張　妍　李國軍

在我們以往的作文教學中，大多數(shù)語文教師只注重了學生作文技巧的訓練與掌握，而忽視了對學生成功和愉悅情感體驗的培養(yǎng)，我認為這是值得廣大語文教師關注的一個問題。

心理學家認為：表現(xiàn)是少年兒童一種發(fā)自內(nèi)心的需要，他們需要引起別人的注意，并且希望能得到別人的認同與尊敬?？茖W研究也發(fā)現(xiàn)：工作成績=能力×動機激發(fā)程度。由此可見，在能力相同的情況下，工作成績的大小取決于受激勵的程度。因此，在作文教學中特別是中小學階段，激發(fā)學生的作文熱情，給他們更多的信心，重視培養(yǎng)學生的“成功感”是非常重要的。

我們知道學生初學作文并非易事，在作文教學中倘若教師橫挑鼻子豎挑眼，學生動輒得咎，極可能挫傷學生的積極性，把剛剛萌發(fā)的一點作文熱情扼殺掉。 因此，我在作文教學中，極力尋找“差文章”的閃光點，在批改學生作文時，那怕只有一點點值得贊揚的地方，如“這個詞用得太妙了！”“你的作文文面不錯”“這句話很美”“這一段寫出了真情實感”“文章開頭很好”“文章結(jié)尾令人回味無窮”等類似評語能給學生以情感激勵，給學生以自信，給學生以快樂。在課堂集體評改某位同學的作文時，遇到精彩的地方，我會對同學們說：“給他點掌聲好嗎？”這時，我總是第一個帶頭鼓掌；若是不足的地方，我是有意識地走到他的面前，微笑著輕聲說：“加油，好嗎？”于是，那些不善寫作文的學生也樂于拿起筆來，積極筆耕抒寫自己的真情實感，同時學生不再把寫作文當做負擔，而是當作一種體驗成功快樂的高雅娛樂，把受表揚當作在他人面前展示自己的最佳時機。就這樣簡簡單單的一個鼓勵的動作、一個希望的眼神、一句關切的話語，對于我們教師來說，是多么輕松與簡單的事情，這對于孩子來說，是一件多么激動多么幸福的事??！

在多年的教學中，我深悟：與其苦口婆心地說教，不如給一點鼓勵的掌聲。適度而恰當?shù)貙嵤┵p識教育，可以重塑自卑者的信心。正如陶行之先生所說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的才能打動到心的深處”。

在作文教學中，我還通過舉辦作文小報，發(fā)表學生的作文習作，增強學生作文的成功意識，使學生產(chǎn)生一種成功感，漸漸培養(yǎng)起“我能行”的自信心并把作文交成一件快樂的事情。每次作文之后，我都選一些優(yōu)秀作文辦成作文小報，讓這些“稚嫩的習作”在同學們中間傳閱，在作文課上交流，通過傳閱交流，“成功者”會在成功的背后更加努力，沒有發(fā)表習作的同學會從“成功者”那里找到“感悟”，爭取下一次能被作文小報“發(fā)表”。通過“作文展示”教學，同學們的作文水平又上了一個新臺階。在我如此“妙計高招”的誘導下，學生的作文水平都相應地得到了提高。

為了真正地讓同學們體驗到成功的快樂，我把目光轉(zhuǎn)向了報刊雜志，在每次作文之后我都選出十幾篇比較好的作文，投往全國各地的“作文刊物”。功夫不負有心人，終于，我們等來了錄用通知書，當同學們看到自己的“小文章”變成鉛字的時候，個個高興得流出了眼淚。這些學生在我的鼓勵下，又陸續(xù)在報紙雜志上發(fā)表了許多習作。事實證明：有了成功感的孩子就有了自尊、有了自信，他們各方面的表現(xiàn)就是不一樣。

在作文教學中，為了普遍提高同學們的作文水平，我把全班學生分成四個層次：A、B、C、D，并采取了“樹、扶、幫、拉”措施。一樹：把作文好的A類學生樹起來，讓他們起示范作用；二扶：把作文較好的B類學生扶起來，讓他們充滿希望，能看到光明（能在刊物上發(fā)表）；三幫：幫作文一般的C類學生一把，讓他們的作文水平再上一個檔次（能在校辦刊物上發(fā)表）；四拉：把作文水平較低的學生再拉一把，不讓他們掉隊（能把作文寫通寫順），失去“作文”的信心。為了實現(xiàn)這個小戰(zhàn)略，我先從C類學生下手，如在一次作文之后，我在C類學生作文中找出一篇，通過面批——師改——生改，最后譽寫在稿紙上發(fā)出去，這個學生的作文很幸運，他的作文變成了鉛字。這次“作文成功”事件在全班竟引發(fā)了一場“作文”熱潮，同學們的作文熱情空前高漲，在我的支持下，同學們成立了“起航”文學沙龍，經(jīng)常參加學校舉辦“小寫作探討會”活動。近年來，我所教的這個班在各種報刊雜志上共發(fā)表作文四十余篇。十幾年的作文教學經(jīng)驗給我的感悟是：培養(yǎng)學生的成功感是學生寫好作文的催化劑。成功是興趣的孿生姐妹，只有讓學生在作文寫作中體驗到成功的快樂，他們才能真正參與到作文教學中去，全身心地融入到作文的世界里。

永遠不要對你的學生說“你不行”，永遠不要挫傷他們的自尊心，永遠不要讓他們產(chǎn)生失敗感，即使在他們遭到挫折的時候你也要鼓勵他們，即使是善意的謊言。因此，在作文教學中，我們要抓住學生作文中的每一個閃光點，讓他們體驗到成功的快樂，而這種“成功感”的增強也會對其作文興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。

（張 妍 李國軍，山東省鄒平縣月河中學教科研處）