以往中學(xué)英語(yǔ)電化教學(xué)的手段和設(shè)備比較單一，主要是以錄音機(jī)為主要媒體手段#65377;近年來，隨著電腦#65380;實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)施的增加，電化教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富起來#65377;但引發(fā)的新問題是課堂上師生間互動(dòng)的減少，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的主體作用不夠重視，教師坐在電腦前，只管擊鍵講解，唱獨(dú)角戲，對(duì)于學(xué)生上課說話#65380;打盹#65380;開小差等現(xiàn)象不知情或不聞不問，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果#65377;表面看起來好象是電化教學(xué)缺少了人情味，缺乏師生互動(dòng)，究其根源是教師忽略了學(xué)生的主體作用#65377;

一#65380;英語(yǔ)電化教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)電教媒體進(jìn)入課堂之后，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境變了:不再以教師講#65380;學(xué)生聽為主，也不再以黑板#65380;教具模型或?qū)嵨?65380;掛圖等為主要教學(xué)手段#65377;多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，以其圖#65380;文#65380;聲#65380;像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，為提高學(xué)生聽#65380;說#65380;讀#65380;寫#65380;譯的英語(yǔ)技能提供了現(xiàn)代化條件#65377;但現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用，會(huì)使教師和學(xué)生之間的直接接觸機(jī)會(huì)相對(duì)減少，使課堂教學(xué)缺乏直接的師生互動(dòng)#65377;這是電化教學(xué)中英語(yǔ)課堂上存在的主要問題#65377;實(shí)際上，教學(xué)水平的高低并不是主要取決于多媒體技術(shù)的先進(jìn)程度，而是教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果及其對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)#65377;所以要擺脫這一問題，教師就要正確處理好教師與電化教學(xué)手段的關(guān)系#65377;要知道電化教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能取代教師的地位#65377;在英語(yǔ)電化教學(xué)中，不但要防止教學(xué)思路被電教媒體所左右而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的現(xiàn)象，更要注重師生間的心理交流#65377;

二#65380;體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)電化教學(xué)中的交際功能

如何在英語(yǔ)電化教學(xué)中開展師生互動(dòng)呢?筆者認(rèn)為，教師不能忽視體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的作用#65377;體態(tài)語(yǔ)指的是傳遞交際信息的表情和動(dòng)作#65377;筆者從課堂交際的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為課堂體態(tài)語(yǔ)的交際功能主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面#65377;

1.幫助表達(dá)無法言喻的信息#65377;體態(tài)語(yǔ)就像是一個(gè)顯示人們心情和狀態(tài)的晴雨表#65377;語(yǔ)言通常用來表達(dá)人正在思考的東西或概念，而情緒和心態(tài)這種非語(yǔ)言信息則要靠體態(tài)語(yǔ)來傳遞#65377;例如，手勢(shì)效應(yīng)#65377;手勢(shì)語(yǔ)可以化抽象為具體，變不可言喻為可感態(tài)勢(shì)#65377;如語(yǔ)音室中教師的一個(gè)“V”字手勢(shì)，可增加學(xué)生的信心;豎大拇指表示滿意夸獎(jiǎng);食指和大拇指組成圓圈，另外三個(gè)手指伸開，表示OK#65377;再如，目光信號(hào)#65377;人們都說眼睛是心靈的窗戶，教師通過眼睛不僅可以了解#65380;洞察學(xué)生的心理，而且是表述自己意圖的一種非語(yǔ)言密碼，如教師肯定的目光是鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的一劑良藥#65377;除此以外，體態(tài)語(yǔ)還起著心理暗示的作用#65377;比如教師在課堂上利用修辭性問句的特殊語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的注意力，通過音調(diào)的變化，加強(qiáng)表達(dá)的力量#65377;當(dāng)學(xué)生積極地傾聽并對(duì)聽的內(nèi)容表示出興趣時(shí)，那就等于創(chuàng)造了一個(gè)開放的良好環(huán)境#65377;

2.打通情感交流渠道#65377;在課堂上，如果教師盯著正在閑聊的同學(xué)，利用幽默動(dòng)作如手指放在嘴唇上，一般能夠有效地制止他們，但如果直接點(diǎn)名“某某同學(xué)不要講話”，不但會(huì)分散其他同學(xué)的注意力，還會(huì)讓被點(diǎn)名的同學(xué)有失臉面#65377;

中學(xué)生總是喜歡不由自主地察顏觀色，體態(tài)語(yǔ)的正確使用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表層和內(nèi)涵間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)#65377;如教師在電化教學(xué)中微笑著面對(duì)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺得:“老師一直看著我，對(duì)我點(diǎn)頭微笑，一定是覺得我表現(xiàn)很好，我要認(rèn)真聽課#65377;”這就避免了師生間溝通不好的現(xiàn)象#65377;

三#65380; 電化教學(xué)對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)技能的基本要求

電化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)基本功提出了新要求，增加了新內(nèi)容#65377;因此，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)基本功應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)，尤其應(yīng)對(duì)師生互動(dòng)要有更深的認(rèn)識(shí)#65377;筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，英語(yǔ)教師應(yīng)夯實(shí)以下兩個(gè)基本功:

1.準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的身體語(yǔ)言，正確運(yùn)用自己的身體語(yǔ)言#65377;英語(yǔ)教師要有對(duì)課堂上學(xué)生的情緒#65380;狀態(tài)#65380;教學(xué)進(jìn)度及效果作出準(zhǔn)確判斷的能力#65377;英語(yǔ)電化教學(xué)中，教師不要一味地盯著電腦屏幕，要對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有正確的把握，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用#65377;

2.對(duì)學(xué)生的情緒#65380;狀態(tài)#65380;表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)#65380;正確地反饋#65377;如上課時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面專注地看學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給學(xué)生以提示，或進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，或?qū)W(xué)生叫到投影儀前，讓他們自己動(dòng)手展示，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)師生間的溝通與交流#65377;

總之，英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽#65380;說#65380;讀#65380;寫#65380;譯五種技能的教學(xué)#65377;如果教師能將體態(tài)語(yǔ)和語(yǔ)言相得益彰地結(jié)合，并恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到電化教學(xué)中，就可以增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情#65377;

(責(zé)任編輯付淑霞)