教學(xué)片段:

師:學(xué)生自由讀課文找出課文的重點段是什么#65377;

師:這段課文寫出了唐僧#65380;沙僧#65380;孫悟空#65380;豬八戒的哪些特點?請大家分組討論怎樣才能演出他們的這些特點?(學(xué)生討論)

師:哪個小組愿意為大家表演?(兩個小組表演)

師:你認(rèn)為哪個小組演得好?誰演得最好?

生:第一組的XX演出了豬八戒“吃驚”的表情，很好!

生:第二組的XX演出了唐僧善良的一面，第二組表演的好，特別是孫悟空猴子的動作表演得很到位(同學(xué)們大笑)#65377;

師:看了剛才的表演，你認(rèn)為孫悟空是一個怎樣的人?

生:孫悟空能識別真假#65377;

生:孫悟空很勇敢#65377;

生:孫悟空機靈#65380;善戰(zhàn)#65377;

師:孫悟空有自己的品格，而你在生活中有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?

生:冬天我?guī)袜従油鯛敔敀哐?，我助人為?65377;

生:我當(dāng)老師的小助手，減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，雖然忙了一點兒，但我很開心#65377;

教學(xué)反思:

語文教學(xué)往往注重的是技能訓(xùn)練，以便給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，但是我的這一案例卻跳出了對文本語言的學(xué)習(xí)，而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種討論問題#65380;展示自我的情境#65377;這樣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知動力，使學(xué)生成為探索活動的主體，調(diào)動了他們探究的積極性#65377;

這節(jié)課自始至終堅持采用討論的形式組織課堂教學(xué)，不管任務(wù)的輕重#65380;內(nèi)容的難易，都進行自由討論#65380;分組討論或全班討論#65377;每一次討論似乎只是“匆匆過客”#65380;“到此一游”，但在討論中學(xué)生都能口若懸河，各抒己見#65377;

把表演作為課堂教學(xué)的主要實踐活動，是這節(jié)課的特點#65377;讓學(xué)生分組試演#65380;小組公演#65380;全體評演，教師導(dǎo)演#65380;點演#65380;評演#65377;雖然學(xué)生與文本的接觸不深，但是卻通過表演使學(xué)生對孫悟空的崇高形象和高尚品德有了自己的體會，同時，也從中使學(xué)生加深了對語言文字的探究和感悟#65377;新大綱#65380;新課標(biāo)明確指出，語言教學(xué)是大語文活動，應(yīng)該突出語文教學(xué)的參與性#65377;我們的課堂是動態(tài)的，是情景化的，也是富有個性的，因此課堂中我們要更多地關(guān)注學(xué)生，要從學(xué)生的狀態(tài)和實際問題出發(fā)組織教學(xué)#65377;這可能會使自己的教學(xué)脫離“預(yù)設(shè)”的軌道，但卻會給我們帶來意外的“精彩”!

另外，筆者反對煩瑣地分析講解，更注重深度的理解與體驗#65377;讓學(xué)生在想象中表演，在表演中對話，述說自己的生活體驗，如果教師對學(xué)生進行空洞乏味的說教，其結(jié)果很可能只是給學(xué)生一件美麗的外衣，一句感人的口號，并不能內(nèi)化為學(xué)生的靈魂和血肉#65377;語文教學(xué)的靈魂應(yīng)該附“體”，這個“體”就是語言文字，離開了語言文字，教學(xué)就等于失去了靈魂，學(xué)生只有親歷閱讀過程，走進文本深處，才能傾聽到文本的聲音，感悟到作者的心靈，體驗到人文的情懷#65377;

總之，在語文新課程理念指引下，今天小學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)進入一個充滿活力的全新時期，新的教學(xué)思想空前活躍，新的教學(xué)形式層出不窮#65377;

(責(zé)任編輯 武之華)