作業(yè)是考查和評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的手段，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方法#65377;教師可以通過(guò)批改作業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)#65377;下面談?wù)劷處熢谂淖鳂I(yè)時(shí)如何巧用批改符號(hào)#65377;

按著慣例，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)中對(duì)的內(nèi)容要打“∨”?熏而對(duì)錯(cuò)的地方則要打“×”號(hào)，以示對(duì)錯(cuò)分明#65377;但殊不知批改符號(hào)也帶有感情色彩的，它們有時(shí)會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性#65377;特別是一些學(xué)困生，他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常會(huì)在作業(yè)中出現(xiàn)一些或大或小的差錯(cuò)，所以作業(yè)本上?？梢?jiàn)一個(gè)個(gè)醒目的“×”號(hào)，不但他們自己看了要情緒不佳，而且回家后還要受到父母的批評(píng)#65377;久而久之，有些人就可能為獲得父母的表?yè)P(yáng)#65380;教師的贊許而去抄襲作業(yè)，結(jié)果越抄越不愛(ài)思考，越抄學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?65377;

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，如果我們的老師變通一下，把學(xué)生錯(cuò)的地方畫(huà)上一個(gè)斜橫或直橫，示意學(xué)生此處有錯(cuò)，是不是比打一個(gè)鮮紅的大“×”效果會(huì)更好呢?這樣，學(xué)生會(huì)在教師的提示下，利用課余時(shí)間，找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，然后教師再把斜橫修正成對(duì)號(hào)#65377;筆者在自己任課的班級(jí)試行了這種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)96%的學(xué)生贊同這種批改方式，他們覺(jué)得采用這樣的批改符號(hào)能夠減輕他們的心理壓力，及時(shí)修正作業(yè)中的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠自覺(jué)改錯(cuò)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣#65377;同時(shí)，這種方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化所學(xué)知識(shí)，有利于形成和諧#65380;民主的師生關(guān)系#65377;因此，筆者認(rèn)為，教師在批改作業(yè)時(shí)不妨試著采用一下這樣的批改符號(hào)#65377;

(責(zé)任編輯李 婧)