將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生更真切地理解數(shù)學(xué)概念，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的良好效果，具體表現(xiàn)為以下三大優(yōu)勢(shì):

一#65380;有助于創(chuàng)設(shè)新穎#65380;生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)在很大程度上表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用#65377;計(jì)算機(jī)應(yīng)用到課堂教學(xué)有兩種形式:即輔助式和主體式#65377;輔助式即教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段講解和演示教學(xué)內(nèi)容;主體式即以計(jì)算機(jī)教學(xué)代替教師課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)#65377;目前我們使用最多的是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)#65377;教師根據(jù)教學(xué)的需要，從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇相關(guān)的文字#65380;聲音#65380;圖片#65380;圖像等各種媒體信息，加以組合安排，制作課件，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，并顯示出常規(guī)教學(xué)所不及的巨大優(yōu)勢(shì)#65377;首先，它聲像兼?zhèn)?，圖文并茂，色彩與內(nèi)容搭配協(xié)調(diào)，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力#65377;其次，它能在視覺上提供一些真實(shí)的實(shí)例或模擬動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解#65380;掌握和對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決#65377;例如:在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，為解決“圓心到圓周的距離相等”這一重點(diǎn)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一系列可愛的動(dòng)畫表演:小熊開來一輛方輪的汽車，可是方形的輪子轉(zhuǎn)起來一跳一跳的，結(jié)果小熊被摔了下來;而小鴨開來一輛橢圓形輪子的汽車，可是坐著也不舒服#65377;這時(shí)候教師提出問題:為什么呢?然后，動(dòng)畫演示用尺子測(cè)量并附聲音解釋:原來，輪子的中心到地面的距離不同，所以開起來不平穩(wěn)#65377;那么用怎么樣的輪子開起來才平穩(wěn)呢?這時(shí)，學(xué)生像看電影一樣把剛才看到的動(dòng)畫變化過程聯(lián)系起來，展開想象，知道只有圓形的車輪開起來才平穩(wěn)#65377;從而在動(dòng)態(tài)展示中領(lǐng)悟到“同一個(gè)圓中，圓心到圓周上的距離是相等的”道理#65377;

二#65380;有助于解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的;教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無限的#65377;而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象#65380;靜態(tài)與動(dòng)態(tài)#65380;有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)#65377;將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效地解決教學(xué)的重難點(diǎn)#65377;

1.把抽象的知識(shí)具體化#65377;數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象#65380;理解，利用多媒體信息技術(shù)手段可以使知識(shí)具體化#65380;形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)#65380;突破難點(diǎn)的目的#65377;例如，在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐#65380;圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班學(xué)生面前演示正的視角#65377;而利用三維圖形軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體學(xué)生都能體會(huì)到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象#65377;在講解“正方體的截面”一節(jié)時(shí)，雖然教師可以用蘋果#65380;蘿卜#65380;橡皮泥進(jìn)行切割，讓學(xué)生觀察截面的形狀，但是，蘋果#65380;蘿卜只能切割幾次，而橡皮泥軟，容易變形#65377;在利用多媒體進(jìn)行三維圖像演示時(shí)，這些問題都迎刃而解了#65377;不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對(duì)切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察#65377;

2.把靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化#65377;數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)#65380;單維的形式呈現(xiàn)#65377;為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，在同一屏幕上，文本#65380;圖像#65380;動(dòng)畫齊頭并進(jìn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺震撼，引發(fā)有意注意，使學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的動(dòng)態(tài)表象，有利于學(xué)生的思維發(fā)展#65377;如教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，在屏幕上先顯示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)表示1平方單位的小方格，然后將小方格沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)#65380;寬逐個(gè)排放，通過動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生感知形象#65380;具體，認(rèn)識(shí)深刻，不需要教師提示即可以準(zhǔn)確地概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式#65377;

3.拓展時(shí)空，發(fā)展能力#65377;信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸，教師充分利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍#65377;例如:教師在上“圖標(biāo)的收集和探討”這節(jié)課時(shí)，可放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜索#65380;下載圖標(biāo)，進(jìn)行觀察#65380;分類#65380;總結(jié)#65377;學(xué)生們興致盎然地來到網(wǎng)上，方知世界的博大和絢麗多彩，在感受美的同時(shí)，更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)#65380;立志成才的信心和決心#65377;

三#65380;有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力#65377;基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析#65380;研究和比對(duì)，通過實(shí)驗(yàn)#65380;觀察#65380;類比#65380;聯(lián)想#65380;交流和討論，最后歸納#65380;綜合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)#65377;教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者#65380;組織者和合作者;學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者#65377;自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法#65377;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)#65380;學(xué)會(huì)組織#65380;學(xué)會(huì)協(xié)作#65380;學(xué)會(huì)思考和交流#65377;如在進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析#65380;處理#65380;應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野#65377;

綜上所述，信息技術(shù)正在給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，廣大數(shù)學(xué)教師也正在積極地探索#65380;鉆研之中，使信息技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)工作更具創(chuàng)造性#65377;

(責(zé)任編輯付淑霞)