學習動力方面：不少的學生欠缺一定的學習策略。33%的人缺乏合理的學習計劃，42%的人很少舉一反三；缺乏正確學習動機的較多，70%的人把上大學作為學習的唯一目標，48%的人無持久的學習興趣，45%的人學習很少感到快樂，69%的人認為“考不好無顏見父母”；考試焦慮的人不少，75%的人遇考試過分緊張，25%的人面對考試焦慮不能積極應對，20%的人無考前心理準備，29%的人覺得考試壓力可怕；面對面敗，一些學生不能正確歸因，20%的人認為“成績好主要靠運氣”，78%的人認為“考試失敗是因老師出難題”。

人際溝通方面：學生中人際適應困難的不少。17%的人不受人歡迎，73%的人很少主動與人交往；在與父母發(fā)生關系上，76%的人認為父母很少聽自己的建議，26%的人不能與父母坦誠交流；異性交往不自然的多，85%的人對異性過分敏感，74%的人不知如何與異性相處；師生之間的問題較多，75%的人認為“老師總是偏聽偏信”，78%的人“難以寬容教師的錯誤”，58%的人覺得教師和自己過不去，70%的人不希望教師太關心自己；同學關系也存在一些問題，76%的人覺得同學相比心煩意亂，29%的人不習慣贊美同學的優(yōu)點。

自我意識方面：許多學生自我概念不太正確。74%的人“希望改變自己的性別”，10%的人對自己無肯定的評價，82%的認為自己沒有任何缺點；自我體驗不良者眾，78%的人認為“青春年華是痛苦的”，14%的人不能接受自己的身心缺陷，23%的人無充分的自信心，22%的人害怕困難挫折，自我控制力差的較多，71%的人不善于自我表現(xiàn)，9%的人很少勉勵自己，37%的人自卑，58%的人缺乏恒心與毅力，67%的人喜歡獨來獨往，我行我素，80%的人從不會獎勵自己，74%人不能控制自己的情緒。

生活調(diào)適的心理適應方面：9%的人不能從對方角度想問題，23%的人不能通過傾訴化解挫折，14%的人不適應現(xiàn)在的校園生活，76%的人常因做夢而失眠，15%的人不能避免暴力沖突；生活態(tài)度方面問題不少，7%的人不能珍惜與教師同學相處的時光，78%的人難有好心情，74%的人過早陷入愛的旋渦，79%的人過得生活灰暗，“對未來只能聽天由命”23%的人生活不能知足長樂；消費心理上錯誤觀念多，35%的人不能合理花錢消費，75%的人穿衣喜歡趕時髦做追星族；對休閑的作用認識模糊，6%的人不認為休閑能松弛身心，78%的人迷戀網(wǎng)絡的虛擬社會。

應對方式方面：主動應對者雖多，但仍有18%的人不能采取直接行動解決困難，43%的人不習慣制定一個行為計劃，32%的人不能阻止自己太匆忙處理問題，14%的人在受挫后不能汲取經(jīng)驗教訓，10%的人不能接受已發(fā)生不幸的事實；尋求社會支持的不少，16%的人不能適度發(fā)泄情緒，23%的人不常聽取他人建議，40%的人有情感沖突不會向人傾訴；消極應對者多，30%的人拒絕相信挫折已經(jīng)發(fā)生，13%的人沒能力解決困難放棄努力，47%的人不能回避困難轉(zhuǎn)向其它活動，8%的人受挫時借煙酒消愁，11%的人常求神拜佛。

比較分析發(fā)現(xiàn)：高中三年級學生在學習動力、人際溝通、自我意識和生活調(diào)適因子上的狀況明顯要比高中一、二年級學生差，可能最為重要的原因是，高三學生情況特殊，他們面臨升學高考的壓力，在這一重大的人生決擇面前，許多學生將全部精力放在迎接高考挑戰(zhàn)上，忽視了人際溝通、自我認識和評價等方面，因此更容易出現(xiàn)問題。值得注重的是，高三學生的學習動力明顯比高一、高二學生的學習動力要弱，說明在高三學生身上巨大的學習壓力并非帶來同等的學習動力，卻相反成為激發(fā)學習動力的障礙。他們長期處于緊張的學習中，可能產(chǎn)生了一定的厭學情緒，許多學生對學習失去了興趣，為了考試而學習，使學習動力下降。

性別差異分析表明：女生更需要得到心理援助。研究發(fā)現(xiàn)女生在學習動力、自我意識和應對方式三個因子上比男生要差。較多女生在高中學習成績不很理想，自我評價和自我調(diào)節(jié)能力較差，在面對學業(yè)和和其他問題壓力時更多地采用逃避等消極應對方式。主要原因可能是父母、學校教師和社會對女生評價普遍比男生要低，使得女生在自我評價、學習動力和應對方式上更容易出現(xiàn)問題。

研究認為：發(fā)現(xiàn)高中生心理健康5個因子上存在的問題均非醫(yī)學上的心理疾病或精神障礙，而是學生在成長過程中出現(xiàn)的心理疑難和精神煩惱，可以通過各種心理應對方法和教育措施得以預防和消除。

（華中師范大學教育學院 430070）

[吳博士點評]近十年來，對中國學生心理健康狀況測試所使用的測量工具多是國外的，這些量表多數(shù)出自醫(yī)學臨床人員之手，偏重精神病人的診斷，而非評估正常人的心理健康狀態(tài)。本研究所使用的測量工具為鄭教授自編的《學生心理健康測查表》（MHRS-HS）。該量表根據(jù)我國正常高中學生的生活實際特點而設計，有較好的信度和效度，且簡便易行，所提供的常模可以作為篩查高中生心理問題的工具，是我國心理學工作者有創(chuàng)新意義的研究成果。