我是一個(gè)心理學(xué)教師，有意無(wú)意中經(jīng)常把心理規(guī)律滲透在對(duì)女兒的培養(yǎng)中，效果很好?，F(xiàn)與大家分享。

一、暗示效應(yīng)

暗示是一種特殊的信息傳遞方式。在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理和行為施加影響，使其產(chǎn)生與預(yù)期相一致的結(jié)果，這種現(xiàn)象稱為暗示效應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，兒童比成人更易接受暗示。在家中，我經(jīng)常采用暗示法對(duì)女兒進(jìn)行教育：1.語(yǔ)言暗示。一句話可以成就一個(gè)天才，同時(shí)，也可以摧毀一個(gè)天才。我經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)這樣的話：“你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，教科書上一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已被你發(fā)現(xiàn)了!”“太棒了!又考了雙百分，你是最優(yōu)秀的!”“這事是你干的嗎?我認(rèn)為不是，因?yàn)槟闶且粋€(gè)愛(ài)整潔、有條理的人，怎么會(huì)把書桌弄得亂七八糟?”總之，希望孩子成為什么樣的人，就要經(jīng)常按照自己希望的方向去暗示他，他會(huì)逐步成為你所希望的人。2.行為暗示。言教不如身教。我希望女兒成為一個(gè)愛(ài)讀書、樂(lè)于助人、有強(qiáng)烈上進(jìn)心的人，于是，業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常手捧書本孜孜不倦；對(duì)門兒的大伯腿腳不方便，我經(jīng)常幫他上下樓拿東兩；我在業(yè)務(wù)上認(rèn)真鉆研，撰寫論文，在工作上取得好成績(jī)，等等。成年累月這樣做，女兒看在眼里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，她經(jīng)常說(shuō)：“媽媽有了穩(wěn)定工作，又人到中年，還這么努力，我更要努力了?！?/p>

二、進(jìn)門坎效應(yīng)

進(jìn)門坎效應(yīng)是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。家長(zhǎng)掌握這種心理規(guī)律，很有益處。上幼兒同時(shí)，我的女兒瘦弱、膽小、稍微自卑，這可急壞了我。怎么辦?我利用進(jìn)門坎效應(yīng)逐步培養(yǎng)她的自信心。為了鍛煉她的膽量，最初我?guī)黄鹱D(zhuǎn)椅、滑滑梯，在她不感到害怕時(shí)鼓勵(lì)她獨(dú)自去玩，然后再讓她去開(kāi)發(fā)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如：碰碰車，坐“飛機(jī)”等。在她玩得很愉快、很成功時(shí)，及時(shí)地抱抱、親親她，并說(shuō)“你真勇敢，媽媽好喜歡你”?，F(xiàn)在我的女兒已經(jīng)非常勇敢自信，一個(gè)人敢去蹦極。(注：小孩去蹦極，不宜提倡。)在小學(xué)五、六年級(jí)時(shí)，她還主動(dòng)報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得全年級(jí)女子100米短跑第一名，跳遠(yuǎn)、跳高第二名的好成績(jī)。體育活動(dòng)也培養(yǎng)了她樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的性格?？梢?jiàn)，在家教中，家長(zhǎng)應(yīng)將較高的目標(biāo)分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)努力有可能實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)，孩子一旦實(shí)現(xiàn)了較小的目標(biāo)，跨過(guò)第一道“門坎”，再加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感，便會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

三、獎(jiǎng)懲效應(yīng)

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)孩子行為的外部強(qiáng)化和弱化的手段。它通過(guò)對(duì)孩子自身的評(píng)價(jià)，能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重大影響。南獎(jiǎng)懲所帶來(lái)的行為的強(qiáng)化和弱化，就叫做獎(jiǎng)懲效應(yīng)。我認(rèn)為在幼兒園和小學(xué)應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰要少用、慎用。但夸獎(jiǎng)孩子也有藝術(shù)，可以面對(duì)他一個(gè)人或面對(duì)許多人夸，也可背后夸，但要讓他能聽(tīng)到。我認(rèn)為家長(zhǎng)把孩子夸到希望他達(dá)到他也能達(dá)到的高度，孩子就會(huì)一步步地達(dá)到那個(gè)高度。另外獎(jiǎng)勵(lì)有精神的和物質(zhì)的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效，中年級(jí)應(yīng)物質(zhì)與精神并重，高年級(jí)精神獎(jiǎng)勵(lì)效果更好。例如：女兒六歲開(kāi)始學(xué)習(xí)彈鋼琴，最初單調(diào)、枯燥、無(wú)趣的練習(xí)，她怎么也坐不下來(lái)。怎么辦?女兒那時(shí)最愛(ài)吃羊肉串，平時(shí)我不滿足她，而是引導(dǎo)她達(dá)到預(yù)期目標(biāo)后再用獎(jiǎng)勵(lì)的形式獎(jiǎng)給她：“下次上課時(shí)，十個(gè)小朋友中你彈琴得第一名，我獎(jiǎng)你兩串羊肉串，得第二名獎(jiǎng)一串?！痹陂L(zhǎng)達(dá)六年的學(xué)琴生涯中，女兒在我的物質(zhì)誘惑下，堅(jiān)持了下來(lái)，并且琴技不斷提高。我把女兒非常想得到的東西作為獎(jiǎng)品來(lái)發(fā)給她，使她明白了一個(gè)道理：任何東西的得到都要通過(guò)自己的努力，付出一定代價(jià)。例如復(fù)讀機(jī)、自行車、電腦等。如今，女兒已順利通過(guò)了鋼琴9級(jí)。當(dāng)然“沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育”，必要的懲罰是控制孩子行為的有效信號(hào)。懲罰有自我懲罰和他人懲罰。懲罰用語(yǔ)要得體、適度、就事論事，使孩子明白為什么受罰和怎樣改過(guò)。一般說(shuō)來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰效果好，獎(jiǎng)懲并用更適宜。

四、鏈狀效應(yīng)

鏈狀效應(yīng)是指人在成長(zhǎng)中的相互影響作用，也就是人常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”。這種效應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)中表現(xiàn)得尤為明顯。孩子由于年齡小，認(rèn)識(shí)能力差，經(jīng)驗(yàn)又不多，且好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，極易受周周人的影響。因此，家長(zhǎng)要想發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面有發(fā)展?jié)摿?，就要常帶孩子出人那些?chǎng)合，使孩子某方面的潛力受到外在激發(fā)而得以表現(xiàn)出來(lái)，以便進(jìn)一步挖掘。而且鏈狀效應(yīng)還表現(xiàn)在孩子各方面心理品質(zhì)的互相影響上：情感影響興趣．意志影響能力，認(rèn)知影響行為。我著重培養(yǎng)女兒對(duì)任何事都要有個(gè)正確的態(tài)度，要熱愛(ài)生活，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。目前，我的女兒在知、情、意、行各方面表現(xiàn)都很好。

五、打破禁果效應(yīng)

青春期的孩子大都有明顯的逆反心理，家長(zhǎng)越是禁止的事情他們?cè)绞呛闷?，其結(jié)果是越禁越烈。為了打破“禁果效應(yīng)”，我總是充分滿足孩子的需求。例如，女兒喜歡看武俠小說(shuō)，愛(ài)打電子游戲，喜歡和異性交往等，我就借來(lái)整套古龍武俠小說(shuō)讓女兒看，但提出要求：課余時(shí)間看，看后談體會(huì)。她看完后，我準(zhǔn)備再借套金庸的，她說(shuō)：“不用借了，就那么回事，打來(lái)打去沒(méi)意思?！睈?ài)打游戲嗎?可以，但必須在家里玩，一次半小時(shí)。慢慢地，游戲也沒(méi)有了吸引力。女兒有幾個(gè)鐵哥們兒，從言語(yǔ)中我聽(tīng)出她很想和他們交往。我一方面有意向她滲透些青春期知識(shí)，一方面引導(dǎo)她正確與男孩來(lái)往，分析這些男孩身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。一次，家里的電腦出了毛病，女兒說(shuō)：“我班的××、××?xí)?。”我趁機(jī)說(shuō)：“好哇，把他們都請(qǐng)來(lái)，修好了電腦，我請(qǐng)他們吃飯?！薄枚弥?，男女之間神秘的色彩就淡化了。

六、強(qiáng)化成功效應(yīng)

一次小成功，會(huì)強(qiáng)化一個(gè)人的自信心，從而信心—可倍地去爭(zhēng)取更大的成功。不斷的成功之間會(huì)形成良性循環(huán)，進(jìn)而形成成功的人生，這就是成功效應(yīng)。我認(rèn)為“成功教育”比“挫折教育”更重要，因?yàn)榻?jīng)受挫折是追求成功的手段，而不是目的。我們的教育，歸根結(jié)底是“成功教育”，要讓孩子知道“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的道理。一段時(shí)間，女兒曾對(duì)自己的記憶力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)需要背誦的科目有畏難情緒。一次學(xué)校舉行古詩(shī)詞背誦比賽，看誰(shuí)背得多。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助她挑選詩(shī)同，講解每一首詩(shī)詞的大意，然后根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，建議她早晨起床后和晚上睡覺(jué)前背誦．還采用了交叉復(fù)習(xí)法、朗誦與嘗試背誦相結(jié)合等方法來(lái)背誦。最后女兒背誦了近200首，得了全年級(jí)第一名。從此，女兒自信心大增，她明白了方法加努力就能成功的道理。這次的成功帶動(dòng)了她在英語(yǔ)、歷史、政治等科目上的成功。家長(zhǎng)在關(guān)鍵時(shí)候幫助孩子獲得成功，讓孩子擁有成就感和自信心，孩子就可能勇往直前地航行在生活的大海上，去成就美麗人生。

心理效應(yīng)真奇妙!愿所有的家長(zhǎng)都能掌握并應(yīng)用它，享受到家教的樂(lè)趣，并伴隨孩子的成長(zhǎng)而共同成長(zhǎng)。

(責(zé)編 曉 月)