語文自讀課小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們都在認(rèn)真討論問題，侯自立卻眉飛色舞地跟同桌胡侃。小組長(zhǎng)制止無效，站起來對(duì)我說：“老師，我們組不要侯自立了。他自己不討論，還光打斷我們，隨便說閑話?！蔽矣醚劬Φ挠喙饪纯春钭粤?，他趴在自己的課桌上，懶懶地看著眼前的課本。

我對(duì)小組長(zhǎng)說：“他知道錯(cuò)了，你們繼續(xù)討論吧!”沒過5分鐘，在教室里巡回輔導(dǎo)的我偶一轉(zhuǎn)身，又看見侯自立趴在李宏偉頭上正咧著嘴不知說什么，而他的小組長(zhǎng)，正求救似的望著我。

我說：“侯自立，坐劍你的位置上，獨(dú)立思考余下的問題?！?/p>

他挑釁似的望著我，慢吞吞坐到自己的位置上，用手指尖嘩啦啦地翻著書。我忽然看見，他的語文課本上竟貼滿了明星照!

我快步走過去，一把奪過他的語文書。這下看得更清楚了：語文書封面已被張柏芝的一組靚照完全覆蓋。翻開來，前面的扉頁、說明、目錄，后面的生字表，到處都貼著花花綠綠的明星照：從港臺(tái)巨星到超級(jí)女聲，從四大天王到新生代歌手，不僅擠滿了他課本的所有空白，甚至霸占了每一課的預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)。就像清澈的湖水上長(zhǎng)滿了浮萍，他課本上那精彩的課文早成了“被遺忘的角落”。

他怎么可能安心學(xué)習(xí)呢?我禁不住有些惱火，就命令他同家請(qǐng)家長(zhǎng)，并宣布，家長(zhǎng)不來不把書還給他。

等了兩天，沒見他家長(zhǎng)來，他也不向我討要語文書，大有一出死豬不怕開水燙的架式。

說真的，對(duì)他這樣經(jīng)常被科任老師投訴的主兒，我心里禁不住有些討厭，有時(shí)也免不了大聲呵斥他?？善届o下來想想，他才十二三歲，我總不能就放棄他吧?再說就是他家長(zhǎng)真來了又如何?大不了怒火萬丈，動(dòng)手把他痛打一頓，還是解決不了問題我想，我還是自己給自己搬梯子下臺(tái)階吧!

憶起自己年少時(shí)也曾是追星一族，把趙雅芝的海報(bào)貼得滿屋子滿墻，爸爸把我收集的明星畫冊(cè)全剪碎也無濟(jì)于事。現(xiàn)在，輪到我對(duì)付侯自立了，我怎么對(duì)付他呢?

坐在辦公桌前，我一邊沉思，一邊又一次伸手翻開他的書，甜美嫵媚的“筆筆”捧著話筒亭亭玉立在我眼前……我突然有些茅塞頓開——這些不干膠畫往往粘得不夠結(jié)實(shí)，而課本的紙張又光又滑，讓我把這些“玉照”一張張揭下來吧!

于是，從封面開始，我小心翼翼地往下揭那些貼畫。有些地方粘得比較緊，我就從四邊向中心慢慢“包抄”。“戰(zhàn)斗”的損失和傷亡自然不可避免，有時(shí)把貼畫揭爛了，有時(shí)又讓“明星”背面的膠帶走了課本上的字。為了保證課本的內(nèi)容完整，我用紙把少字的地方打上補(bǔ)丁，在補(bǔ)丁上，用鋼筆工工整整補(bǔ)上殘缺的文字——我倒成了一名高級(jí)“織補(bǔ)匠”和“繡花工”。

就這樣，忙了一個(gè)下午，我終于將這些“超級(jí)明星”全部“安全轉(zhuǎn)移”到一個(gè)精致的硬皮本里。那可是滿滿一大本呀!

被我成功“瘦身”又“深度清潔”過的語文課本連同一大本明星照又還給侯自立時(shí)，我第一次從他眼睛里讀出了意外和感動(dòng)。

“既然你如此喜歡這些大明星，不妨課余時(shí)間多收集一些他們的資料，等活動(dòng)課時(shí)講給大家聽聽?！蔽覍?duì)他說。

活動(dòng)課上，他果然把明星的故事講得繪聲繪色。中國(guó)原本就有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的老話，明星為成功付出的辛勤和汗水，讓班上同學(xué)進(jìn)一步理解了“一分耕耘，一分收獲”這個(gè)基本道理。

編輯留言板

因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，這原本就是一條基本的教育原則。文娟娟老師面對(duì)一個(gè)總是被科任老師告狀，總是給自己找麻煩、讓人禁不住心生討厭的侯自立，發(fā)怒之余轉(zhuǎn)念一想，憶起“自己年少時(shí)也曾是追星一族”，進(jìn)而想到了教師的責(zé)任(“我總不能就放棄他”想到了轉(zhuǎn)化他的“突破口”——把他對(duì)明星的熱愛和崇拜引導(dǎo)到積極的方面來。這正是符合教育原則的正確的選擇。

看來這個(gè)侯自立還不完盒是塊兒“朽木”：他能理解老師的苦心并為之感動(dòng)；他還能靶明星的故事“講得繪聲繪色”——這可不光要口才，還要有收集材料的心勁兒。照這樣想，要他學(xué)好語文課，進(jìn)而激發(fā)他的自尊心和爭(zhēng)勝心，該是完全沒有問題的。

有人說，好的關(guān)系勝過一切教育，大約也是說學(xué)生不是靠批評(píng)、說教、壓服等方式“管”好的，而是在充滿積極暗示的人際環(huán)境中，冪斷生長(zhǎng)融道德動(dòng)機(jī)和道德行為，自然而然把不良習(xí)慣給“擠”走的。這樣看來，班主任老師尤其要懂得“因勢(shì)利導(dǎo)”，懂得“變消極因素為積極因素”的教育藝術(shù)。