如果要想成為一個偉大的國家，有眾多大學(xué)還不夠，還必須有偉大的大學(xué)，至少要有一兩所?！皞ゴ蟆敝饕蔷退木駳赓|(zhì)而言，要挑戰(zhàn)世界，而又包容世界;立足本國，而又面向全球;傳承過去，而又超越過去;把握未來，而又腳踏實地

中世紀(jì)的歐洲，有三個機構(gòu)是并列的，一是教會，二是世俗政府，三是大學(xué)，由此可見大學(xué)的重要和獨立。大學(xué)不但是培養(yǎng)人才的地方，更是塑造和發(fā)展人文精神的地方;因此大學(xué)教育的兩個基本使命:一是人類創(chuàng)造能力的挖掘和提升，二是人類文明的延續(xù)和提升，前者只是就專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)而言，后者則涉及到大學(xué)對精神世界的關(guān)照。

大學(xué)之本

在世界上多數(shù)偉大的文明里，很早就有了高等教育機構(gòu)。古希臘有柏拉圖執(zhí)教的“學(xué)院”。中國有“太學(xué)”、“國子監(jiān)”等，后來還有“四大書院”。這些機構(gòu)都不是今天“大學(xué)”的直接來源。今天的大學(xué)來源于中世紀(jì)末。公元11世紀(jì)，“大學(xué)”最親近的祖先在意大利中部的博羅納出現(xiàn)。11世紀(jì)末至12世紀(jì)初，“大學(xué)”在法國和英國先后出現(xiàn)，然后逐步傳播到西班牙、葡萄牙、德國以及美國等地。

大學(xué)從其在近代出現(xiàn)直到今天，人們就沒有停止過對大學(xué)“應(yīng)該是什么”這一理念的探討和爭論，其間的演變，至少經(jīng)歷了從教育機構(gòu)、研究機構(gòu)到服務(wù)機構(gòu)三個階段。但是對于什么是大學(xué)精神，卻是百年來一以貫之:它就是1852年英國紅衣主教紐曼說的:大學(xué)乃是“一切知識和科學(xué)、事實和原理、探索和發(fā)現(xiàn)、實驗和思索的高級保護力量;它描繪出理智的疆域，并表明在那里對任何一邊既不侵犯也不屈服”。

中國現(xiàn)代大學(xué)教育的創(chuàng)立，要追溯到20世紀(jì)初。雖然起步（以1928年國立清華大學(xué)的成立時間為標(biāo)志）相對較晚，但現(xiàn)在大家公認，中國現(xiàn)代教育的起點卻不低，而且很快能和西方大學(xué)接軌。這一切應(yīng)當(dāng)歸功于20世紀(jì)初那一代傳統(tǒng)讀書人，如北大校長蔡元培、南開的創(chuàng)始人嚴修、交通大學(xué)校長葉恭綽等，雖然他們的基礎(chǔ)教育是在封閉環(huán)境中完成的，然而他們又是眼界開闊之人，出去走一走，就能敏感地把握世界的潮流，從而實現(xiàn)了中國教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。

由于中國現(xiàn)代大學(xué)的開端直接與現(xiàn)代教育接軌，這使得中國現(xiàn)代大學(xué)從一開始就呈現(xiàn)出一派生機。清華大學(xué)自1928年正式建立國立大學(xué)，到1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，只用了約10年的時間就成為世界知名大學(xué)。她成功的原因有很多，其中最重要的是她在開始之時就能夠吸取現(xiàn)代大學(xué)的精華，那就是大學(xué)獨立和教授治校，這是現(xiàn)代大學(xué)的命脈。交通大學(xué)校長葉恭綽在其開學(xué)典禮上有過一個演講，足以看作是中國現(xiàn)代大學(xué)教育之本。他說:“諸君皆學(xué)問中人，請先言學(xué)問之事。我認為諸君修學(xué)當(dāng)以三事為準(zhǔn)衡:第一，研究學(xué)術(shù)，當(dāng)以學(xué)術(shù)本身為前提，不受外力支配以達學(xué)術(shù)獨立境界;第二，人類生存世界貴有貢獻，必能盡力致用不負一生歲月;第三，學(xué)術(shù)獨立斯不難應(yīng)用，學(xué)術(shù)愈精，應(yīng)用愈廣，此所謂學(xué)術(shù)獨立非必與致用分離。夫?qū)W術(shù)之事，自有精神與范圍，非以外力逼迫而得善果者?！贝撕?，此宗旨又為烽火中西南聯(lián)大所秉承、發(fā)揚。以至于20世紀(jì)前幾十年，誕生多位中國百年來的一些學(xué)術(shù)大師，一些可以比肩世界的煌煌學(xué)術(shù)成果也多出自此時。

大學(xué)之亂

雖說在建國后的四十年，中國大學(xué)未出過幾個學(xué)術(shù)大師，但多數(shù)大學(xué)仍秉以“教書、育人”之精神，多數(shù)教授們?nèi)员星按囊吕?，專心于“學(xué)術(shù)、授業(yè)、解惑”。然而，歷史進入20世紀(jì)90年代以后，中國的大學(xué)發(fā)生了讓人瞠目的改變——各種亂象登堂入室，幾欲成為主流態(tài)勢。

亂象之一，學(xué)術(shù)腐敗無窮盡。言學(xué)術(shù)，自然離不開大學(xué)，言大學(xué)自然離不開教授。有人用這樣的一句話來描述上世紀(jì)90年代末之后中國大學(xué)教授們的學(xué)術(shù)生活:“他們突然間由謙謙君子一下子變成了小偷強盜?！敝袊鴮W(xué)術(shù)腐敗究竟是一種什么樣的狀況呢？截至2005年12月31日，在互聯(lián)網(wǎng)上以Google檢索“學(xué)術(shù)腐敗”這一關(guān)鍵詞，可以看到中文網(wǎng)頁有909000之巨，其中中文簡體網(wǎng)頁占86.4％，說明它們絕大多數(shù)與大陸學(xué)界有關(guān)。要知道，一個時代的學(xué)風(fēng)，從本質(zhì)上反映了一個時代的文化精神。

確切地說，中國的學(xué)術(shù)腐敗還不是單純的“學(xué)術(shù)方面的腐敗”，而應(yīng)該定義為“學(xué)術(shù)界的系統(tǒng)腐敗”，而且表現(xiàn)為一個漸進的三個層面:一是學(xué)術(shù)行為的腐敗，這是個人行為，主要表現(xiàn)就是學(xué)者在從事學(xué)術(shù)工作時不遵守科學(xué)道德，或利用自己的學(xué)術(shù)地位從事不道德、甚至非法的牟利活動;二是學(xué)術(shù)權(quán)力的腐敗，這是集團行為，主要表現(xiàn)就是在學(xué)術(shù)界，權(quán)力運用的實質(zhì)就是瓜分、掠奪學(xué)術(shù)資源，也就是進行對自己有利的利益再分配;三是學(xué)術(shù)原則的腐敗，這是學(xué)術(shù)界系統(tǒng)的整體行為，主要表現(xiàn)就是學(xué)術(shù)界的頭面人物打著“學(xué)術(shù)”的幌子，與貪官為伍，與奸商勾結(jié)，把攫取利益的黑手伸向政府和社會。

亂象之二，“菜”教授與“水”博士齊飛，“爛”校長共成亂一色。以過去的教授為研究對象的謝勇說過:“過去的教授是手工生產(chǎn)的，少，也就值錢，今日的教授是機器生產(chǎn)的，多，也就貶值了。如果一個社會什么人都敢以教授自居，那自然什么人也就敢隨意嘲弄教授了?！?確實，在中國的大學(xué)，教授人數(shù)之多、教授等級之繁雜也是旁無鄰舍。據(jù)說一個大學(xué)校長的司機竟被評為副教授，而一個大學(xué)的膳食科長都不稀罕當(dāng)教授，而要當(dāng)博導(dǎo)。這也許是坊間笑話，但在中國的大學(xué)里，任何人，只要稍微有點手段，并且靠夠了一定的年頭，就可以得到教授的頭銜卻是事實?！按髮W(xué)教授太多太濫”，這是全國政協(xié)委員、華東理工大學(xué)教授張鑒祖做出的結(jié)論。

這當(dāng)然還是就教授的數(shù)量而言的。如果就學(xué)術(shù)水平而言，今日的教授更應(yīng)當(dāng)感到面紅耳赤、心之有愧才對。就目前而言，中國大學(xué)教授整體學(xué)術(shù)水平之低劣，不論是與世界各國橫向比較，還是與中國百余年學(xué)術(shù)史的縱向比較，都可謂創(chuàng)了歷史新低。中國的教授到底有多“菜”？沒有真才實學(xué)的商人吳征，竟能夠輕而易舉地成為北大清華的客座教授，或可說明一些問題。

在過去的十年間，中國學(xué)術(shù)界多得不僅是教授，還有博士。博士多到了什么程度？據(jù)說目前在讀博士生人數(shù)已經(jīng)達到12萬人，僅次于美國和德國，穩(wěn)居世界第三。按教育部的規(guī)劃，到2010年，中國每年將有5萬人獲得博士學(xué)位，成為世界第一。而眼下博士的教育幾乎可以與牧童放羊相媲美。一個博導(dǎo)同時指導(dǎo)幾十名、上百名博士研究生的例子已經(jīng)算不上是新聞了。據(jù)說某大學(xué)的一次博士論文答辯會，一位博導(dǎo)的8名弟子同時上陣，一舉拿下了8個博士學(xué)位。這也難怪人們把這些新科博士稱為“水”博士。中國的博士到底有多么“水”？北京科技大學(xué)冶金系的一個博士研究生在七天之內(nèi)完成博士論文，可以說是世界之最。

那么中國的大學(xué)校長“爛”到了什么程度？看一看下面這個榜單讀者就自己做結(jié)論吧。涉嫌上海交大招生黑幕的有其校長在內(nèi)的4名中國一流大學(xué)校長;涉嫌抄襲剽竊的有東南大學(xué)校長、北京航空航天大學(xué)校長;公開嫖娼的有合肥工業(yè)大學(xué)副校長;參與經(jīng)濟犯罪的有延安大學(xué)校長、北京第二外國語學(xué)院的院長、同濟大學(xué)副校長、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)副校長、成都大學(xué)副校長、成都理工大學(xué)副校長……如此大規(guī)模的大學(xué)校長腐敗，不僅在中國歷史上從來沒有發(fā)生過，在世界歷史上也絕無僅有。

亂象之三，“招生黑幕”次第來。大學(xué)手中有什么特權(quán)嗎？有！第一，他們有招收學(xué)生的特權(quán);第二，他們有授予學(xué)位的特權(quán)。在我們這個重視知識、重視學(xué)位、喜好攀比、講究“面子”的國度，這兩大特權(quán)自然可以得到出神入化的運用。

中國大學(xué)使用授予學(xué)位特權(quán)的招數(shù)是五花八門，什么專升本，什么函授碩士生，什么學(xué)位博士，其本質(zhì)，與販賣學(xué)位毫無二致。最近有消息說，北京大學(xué)哲學(xué)系的一個研究生班錄取了一名只有初中學(xué)歷的青年，并且接連催促對方交納兩萬多元的學(xué)費。所以說，在目前的中國，只要有實權(quán)，什么樣的學(xué)位都能夠得到;只要肯交錢，什么樣的學(xué)位都可以買到。

利用招收學(xué)生的特權(quán)來搞腐敗，我們已知的有，被央視曝光的北京航空航天大學(xué)、在自家BBS上現(xiàn)形的上海交通大學(xué)，能讓沒有繪畫基礎(chǔ)的人在美術(shù)系高考專業(yè)課中得到第一、第二名成績的海南大學(xué)。大學(xué)招生到底黑到了什么程度？一位經(jīng)常采訪高校和地方教育部門的記者坦言，就他所知，以上曝光的招生丑聞，僅是高校招生黑幕的冰山一角。

其實，與研究生招生相比，高考招生還算是比較公正的。研究生招生有保送推研、代培擴招等多種名堂，而每個名堂下面都有各自的骯臟勾當(dāng)。不久前，武漢大學(xué)的“推研”黑幕被揭:該校新聞與傳播學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)成績前三名的學(xué)生，在“推研”時竟然全部落到前三名之外。至于原因呢……其實，就是在通過正?？荚囘@個途徑來招收研究生，很多大學(xué)做得也不干不凈:由于專業(yè)課考題由招生的教授來出，而考卷也是由他來判，再加上所謂的“復(fù)試”，因此在很大程度上，一個教授想招誰，誰就能夠考上;如果他不想招誰，即使是累死，考上的希望也不大。這在中國的很多大學(xué)已經(jīng)是公開的秘密。有位博導(dǎo)就恬不知恥地這么炫耀:他招的研究生，或者是局級干部，或者是美女。

亂象之四，創(chuàng)建世界一流大學(xué)的鼓噪。從創(chuàng)立國內(nèi)一流大學(xué)的“211”工程到創(chuàng)立世界一流大學(xué)的“985”工程，可以看出政府對于建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)的決心。但從教育學(xué)的角度來審視，“985”工程是非常有悖常理的。首先，在世界高等教育史上，從未有過由中央政府出面、如此大規(guī)模地打造“世界一流大學(xué)”的先例。其次，僅靠金錢不能夠造就世界一流大學(xué)，這已經(jīng)是國際高等教育界的共識。第三，目前世界公認的一流大學(xué)幾乎都是自己成長起來的，而推動他們成長的動力有兩個，一是堅持學(xué)術(shù)原則，二是擁有充沛的資金。中國的大學(xué)放棄學(xué)術(shù)原則在先，要靠金錢進入一流大學(xué)行列，無異于緣木求魚之舉。

這一幕無疑讓我們看到某種相似之處，只不過上世紀(jì)50年代的“大躍進”是發(fā)生在經(jīng)濟領(lǐng)域，而當(dāng)下的是在教育界。大躍進的實質(zhì)與結(jié)局，已經(jīng)被歷史充分地證明了它的盲目和失敗。而在當(dāng)時，中國的一些學(xué)術(shù)領(lǐng)袖就曾為那場運動提供“理論依據(jù)”，甚至推波助瀾。而同樣在 “985”工程開始后的幾年間，中國學(xué)術(shù)界的頭面人物，也就是北大、清華的校長書記們，罔顧歷史事實和現(xiàn)實條件，先后提出了北大、清華進入世界一流大學(xué)行列的“時間表”。事實上，開列進入一流大學(xué)行列時間表，在性質(zhì)上與在大躍進年代提出“畝產(chǎn)萬斤”理論是一樣的。歷史的悲劇正在重新上演。

大學(xué)之嘆

以上中國大學(xué)校園內(nèi)的種種亂象，是你方唱罷我登場，在大學(xué)乃至整個中國學(xué)術(shù)界成為“主旋律”，倒是恪守學(xué)術(shù)根本、學(xué)人底線的教授反倒成了“珍稀”之品。對今天的中國大學(xué)而言，大學(xué)精神為何物，恐怕已是十分遙遠的事情了。在這樣的氛圍下，大學(xué)校長似乎首先不是教育家，而首先是一個官員。且不說上世紀(jì)上半葉蔡元培、胡適時代的中國大學(xué)氛圍，就是上世紀(jì)80年代改革開放初期的大學(xué)氛圍，今天的中國大學(xué)也已遠遠落后了。我們很難想象這樣的大學(xué)還能夠教書育人嗎？更不要說堪當(dāng)本應(yīng)該承擔(dān)的“科教興國”的重任了。

2001年年初，瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的《2000年度國際競爭力報告》顯示，中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑:國民素質(zhì)由1998年的第二十四位滑至第二十九位，科學(xué)技術(shù)由第十三位滑至第二十八位，國際競爭力由第二十四位降至第三十一位。清華大學(xué)教授就此進行調(diào)查后認為，這與中國高等教育素質(zhì)嚴重下滑有關(guān)，主要原因是高等院校教師中出現(xiàn)“斷層”、行政干預(yù)過多、高校創(chuàng)新受限制等因素制約。

根據(jù)2003年年底發(fā)表的《世界經(jīng)濟論壇全球競爭力報告》，中國的全球“增長競爭力”下滑了十一位。在全球一百多個國家和地區(qū)中，中國由2002年的第三十三位，降到2003年度的第四十四位，排在波蘭之前，南非和斯洛伐克之后，其中以技術(shù)和公共機構(gòu)兩個單項最為落后。該份報告的負責(zé)人、經(jīng)濟學(xué)家Augusto Lopez-Claros強調(diào):“全球競爭力報告并非著重在目前的經(jīng)濟水平，而是以未來可持續(xù)發(fā)展的動力為準(zhǔn)?！倍拔磥砜沙掷m(xù)發(fā)展的動力”的源泉，正是大學(xué)。

2005年10月8日的英國《金融時報》以“中國高素質(zhì)大學(xué)生短缺有礙經(jīng)濟增長”為題，報道了咨詢公司麥肯錫就中國大學(xué)生質(zhì)量所做的調(diào)查:中國缺乏訓(xùn)練有素的畢業(yè)生，這可能阻礙中國的經(jīng)濟增長以及發(fā)展更先進的產(chǎn)業(yè)。大學(xué)采用的是基于理論的、教科書的、事實的、導(dǎo)師傳授的教育方式，既未教給學(xué)生為全球企業(yè)工作所需的實用和團隊協(xié)作技能，也沒培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)。

香港中文大學(xué)的金耀基教授很清醒地指出:“現(xiàn)在全世界各地的華人都在沾沾自喜，因為國際上有很多人都在說21世紀(jì)是中國人的世紀(jì)，我不知道這話的根據(jù)在哪里。在我看來，要想21世紀(jì)成為中國人的世紀(jì)，中國必須要有幾十所世界級的大學(xué)?！倍愀劭萍即髮W(xué)的丁學(xué)良教授，在研究了世界眾多大學(xué)的興衰與大國的興衰之后的結(jié)論是:“要想成為一個大國，必須有眾多的大學(xué)。這里的大國不一定指疆域遼闊——‘大國’在英語里不是‘a(chǎn) big country’，乃是‘a(chǎn) great power’，是指在經(jīng)濟規(guī)模、創(chuàng)造的物質(zhì)財富、全球競爭力、國際影響力等方面，對全球都有重要意義。而如果要想成為一個偉大國家，有眾多大學(xué)還不夠，還必須有偉大的大學(xué)，至少要有一兩所?！畟ゴ蟆饕蔷退木駳赓|(zhì)而言，要挑戰(zhàn)世界，而又包容世界;立足本國，而又面向全球;傳承過去，而又超越過去;把握未來，而又腳踏實地?！憋@然，擁有這樣的大學(xué)，對于當(dāng)下的中國可能只是一個美麗的夢。