摘要：思維具有靈活性的人善于從不同角度、不同方向、不同層面來(lái)思考問(wèn)題，從而尋找出新的途徑和方法來(lái)機(jī)智地解決問(wèn)題；創(chuàng)造性思維能力的根基在于思維的靈活性，而思維的定勢(shì)和功能束縛著人的思維的靈活性；要沖破這些思維禁錮的束縛，提高思維的靈活性，就須從訓(xùn)練思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和思考問(wèn)題時(shí)多采用動(dòng)詞等方面做起。

關(guān)鍵詞：思維的靈活性；定勢(shì)；功能固著；創(chuàng)造性思維；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：B80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-0544(2006)01-0103-02

思維的靈活性是檢驗(yàn)一個(gè)人創(chuàng)造才能強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。^[1]所謂思維的靈活性是指思維能迅速、輕易地從一類(lèi)對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類(lèi)對(duì)象的能力，即指一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化，也就是說(shuō)能夠根據(jù)已有的信息和所發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)及時(shí)修改自己原來(lái)的想法而不固執(zhí)于一種思維模式，使思維從成見(jiàn)和教條中解放出來(lái)。^[2]思維具有靈活性的人在應(yīng)用習(xí)慣思路和模式不能解決問(wèn)題時(shí)，能沖破習(xí)慣思維的束縛，善于從不同角度、不同方向、不同層面來(lái)思考問(wèn)題，尋找新的途徑和方法；并能從多種解法中尋找簡(jiǎn)單的、優(yōu)異的解法。當(dāng)一個(gè)人思維缺乏靈活性時(shí)，就表現(xiàn)為思維刻板、僵化或呆滯，解決問(wèn)題只能沿用慣例，死套公式、法則，而不能根據(jù)問(wèn)題中條件的變化選取更適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。因此，培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性就顯得非常重要。^[3][4]

一、思維的禁錮限制著人們對(duì)問(wèn)題的靈活解決

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往受一些思維的禁錮所束縛，^[5]使人思維能力變得呆板、停滯，從而直接影響人們對(duì)問(wèn)題的靈活解決，這些思維的禁錮主要表現(xiàn)在思維的定勢(shì)和功能固著這兩方面。

1．思維的定勢(shì)。^[6]思維的定勢(shì)是指由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問(wèn)題時(shí)的固定的傾向性。它的影響有積極的，也有消極的。當(dāng)人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題時(shí)，往往受定勢(shì)的消極影響。一位心理學(xué)家曾經(jīng)出過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)題：在一塊土地上種植四棵樹(shù)，使得每?jī)煽脴?shù)之間的距離都相等。受試的學(xué)生在紙上畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的幾何圖形：正方形、菱形、梯形、平行四邊形……然而，無(wú)論什么四邊形都不行。這時(shí)，心理學(xué)家公布出了答案：其中一棵樹(shù)可以種在山頂上!這樣，只要其余三棵樹(shù)與之構(gòu)成正四面體的話，就能符合題意要求了。這些受試的學(xué)生考慮了那樣長(zhǎng)的時(shí)間卻找不到答案，原因在于平面幾何是他們比較熟悉的知識(shí)，當(dāng)他們碰到幾何問(wèn)題的時(shí)候，也往往先從平面幾何考慮而不是從立體幾何的角度來(lái)進(jìn)行思考。這時(shí)，為他們所牢固掌握的平面幾何也就成了他們思考問(wèn)題的框框，于是也就想不出正確的結(jié)果來(lái)。一般情況下，人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)總會(huì)受過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)和已有思維方法的影響，即思維定勢(shì)的消極影響。要想靈活地解決問(wèn)題，就要打破思維定勢(shì)的消極影響，要善于從1日的模式和通常的制約條件中解脫出來(lái)，善于從不同的層面思考問(wèn)題，及時(shí)消除障礙，迅速找到解決問(wèn)題的途徑。

2．功能固著。人們把某種功能寓于某種物體的傾向稱為功能固著，人們?cè)谒伎嘉矬w的功能時(shí)，往往會(huì)受功能固著的影響。如盒子是用來(lái)裝東西的，筆是用來(lái)寫(xiě)字的等等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問(wèn)題情景的需要，常常成為靈活地解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而會(huì)直接影響到人們靈活地解決問(wèn)題。杜克(Duncker)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這種影響：實(shí)驗(yàn)要求被試使用五種熟悉的工具解決五個(gè)新問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)組在解決問(wèn)題前對(duì)工具習(xí)慣用法進(jìn)行了練習(xí)，增加了功能固著的傾向，控制組是直接解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：控制組的成績(jī)大大超過(guò)了實(shí)驗(yàn)組，物體的某種功能越重要，人們對(duì)該功能越熟悉，該功能的固著性就越大。這說(shuō)明了功能固著限制了人們思維的靈活性。克服功能固著需要人們靈活機(jī)智地使用有的工具或材料，使之服務(wù)于解決問(wèn)題的目的，也就是擺脫的功能固著的消極影響，靈活地將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的情景中去，使問(wèn)題迎刃而解。要具有這種變通的能力，一方面需要豐富的知識(shí)，要熟悉事物的不同功能，另一方面要不受物體已有的功能的局限，要具有思維的靈活性。

二、靈活性是創(chuàng)造性思維能力的根基

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維，是應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。它是人類(lèi)思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，需要人們對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組或重建，并在頭腦中產(chǎn)生新的思想或形象。創(chuàng)造性思維常常與創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起的，比如學(xué)生學(xué)習(xí)中的新“發(fā)現(xiàn)”，有創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，人們對(duì)新機(jī)器的設(shè)計(jì)，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，建筑設(shè)計(jì)等。

實(shí)踐證明，創(chuàng)造性思維能力的核心和精髓在于思維的靈活性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造性思維的基本特征”就是“作為思維元素”的“詞語(yǔ)或其他可以用來(lái)同別人交往的符號(hào)”同有關(guān)的邏輯概念相聯(lián)系的“結(jié)合的活動(dòng)”，以舊有知識(shí)的靈活地重新組合，以產(chǎn)生新思想的思維過(guò)程，就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的過(guò)程經(jīng)歷存疑、假設(shè)、推理、頓悟和驗(yàn)證等幾個(gè)階段，其特征表現(xiàn)為：①元先兆性。人在萌發(fā)創(chuàng)造性思維之前，在自己的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)中，并不存在和出現(xiàn)一種具有提示性的或先兆性的信息或信號(hào)，因而思維不靈活的人常常不易進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)造性思維。②閃念性。人的創(chuàng)造性思維成果在萌發(fā)的時(shí)候，常常表現(xiàn)為是一種閃念的形式，一閃即逝，以至于在人們的大腦中還沒(méi)有留下思維的痕跡，思維反應(yīng)遲鈍的人也就不易捕獲自己已經(jīng)出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維成果。⑧朦朧性。人們?cè)诿劝l(fā)創(chuàng)造性思維成果的時(shí)候，思維常常處于一種朦朧的狀態(tài)，一種好像很清楚但又好像不清楚，突然自以為成功而仔細(xì)一想又有問(wèn)題的狀態(tài)，思維缺乏靈活性的人也就不易很準(zhǔn)確地抓住思維成果中最有價(jià)值也是最重要的部分。④短時(shí)間內(nèi)不復(fù)現(xiàn)性。人的創(chuàng)造性思維成果一旦消逝以后，短時(shí)間內(nèi)一般不會(huì)再現(xiàn)，即使冥思苦想也不會(huì)再現(xiàn)。⑤靈感性。人在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)候，常常會(huì)進(jìn)入靈感狀態(tài)，以至于當(dāng)大量的思維成果涌現(xiàn)時(shí)，思維靈活性不強(qiáng)的人會(huì)來(lái)不及用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)獲取。

三、訓(xùn)練思維靈活性的途徑

思維的靈活性不是無(wú)原則的見(jiàn)風(fēng)使舵，也不是心猿意馬、見(jiàn)異思遷、一碰到挫折就打退堂鼓。有的人在客觀情況變化以后，思想總是跟不上，有的人思想方法執(zhí)拗，愛(ài)鉆牛角尖，這些都是思維缺乏靈活性的表現(xiàn)。思維靈活性強(qiáng)的人往往能機(jī)智地解決問(wèn)題。在當(dāng)代教學(xué)改革中，普遍強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，具體做法有：

1．訓(xùn)練思維的流暢性。思維的流暢性是指人的智力活動(dòng)少阻滯，多流暢，能在一定時(shí)間內(nèi)表達(dá)出數(shù)量較多的觀念，亦即反應(yīng)迅速而眾多。訓(xùn)練思維的流暢性能力常用的方法有：①用詞流暢性訓(xùn)練，如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地用一個(gè)基本字組詞，說(shuō)出—個(gè)詞的多個(gè)近義詞等。②聯(lián)想流暢性訓(xùn)練，如在一定時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出與某事物相關(guān)的其他事物。③觀念流暢性訓(xùn)練，如在一定時(shí)間內(nèi)提出盡可能多的滿足一定要求的觀念、方法和解決問(wèn)題的答案。④表達(dá)流暢訓(xùn)練，按照句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意要求，用盡可能多的詞匯造出一個(gè)句子。

2．訓(xùn)練思維的變通性。思維的變通性是指人的思維能變化多端，舉一反三，聞一知十，觸類(lèi)旁通，不易受功能固著、定勢(shì)等作用影響，能沖破固而有超常的構(gòu)思，能提出新的觀念和新的思想。訓(xùn)練思維的變通性能力常用的方法有：①物體功能變通性訓(xùn)練，如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)列出磚塊、杯子、回形針等物體盡可能多的功能或用途。②遙遠(yuǎn)聯(lián)想變通性訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生能在意義相差甚遠(yuǎn)，表面看似不存在聯(lián)系的事物間建立新聯(lián)系。③問(wèn)題解決變通性訓(xùn)練，如要求學(xué)生解決一系列問(wèn)題，而其中每個(gè)問(wèn)題的解決都需要運(yùn)用不同的策略，以增強(qiáng)思維的靈活性與變通性。

3．訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。思維的獨(dú)特性是指人們對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的、獨(dú)特的、新穎的見(jiàn)解。訓(xùn)練思維的獨(dú)特性能力常用的方法有：①命題獨(dú)特性訓(xùn)練，如要求學(xué)生對(duì)所給的一段故事情節(jié)給出一個(gè)適當(dāng)?shù)挠指挥行乱獾念}目，并且越新越好。②后果推測(cè)獨(dú)特訓(xùn)練，如列出一些事情，讓學(xué)生獨(dú)特性地想象可能會(huì)發(fā)生什么事。③故事結(jié)尾獨(dú)特性訓(xùn)練，如給出一些故事或寓言，缺少結(jié)尾，要求學(xué)生以獨(dú)特性的結(jié)尾完成這些故事或寓言。④問(wèn)題解決獨(dú)創(chuàng)性訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)所在地提出問(wèn)題盡可能用獨(dú)特的方法去解決。

4．思考時(shí)多采用動(dòng)詞。動(dòng)詞有利于創(chuàng)新，有利開(kāi)闊思路，更有利于擺脫思維的束縛。在構(gòu)思過(guò)程中最好多采用動(dòng)詞，而避免使用名詞來(lái)表示事物，因?yàn)閯?dòng)詞強(qiáng)調(diào)事物廣義的功能，而名詞容易使分類(lèi)僵化。設(shè)在劍橋的一家咨詢商行發(fā)明部主任戈登接受了一個(gè)顧客的要求，要求設(shè)計(jì)一種新型的開(kāi)罐刀具。戈登向部里的助手們提出這一課題時(shí)避而不用“開(kāi)罐刀具”這個(gè)名詞，而是說(shuō)想出一些辦法來(lái)使一個(gè)東西便于“拆開(kāi)”，這個(gè)提法使大家思路活躍起來(lái)，有人想到自然界中也有自動(dòng)拆開(kāi)的裝置，如豆類(lèi)的接縫處只有一層薄薄的軟皮，于是有人想到可以在罐口或容器上裝上一層軟的容易拆開(kāi)的封皮。今天流行的能掀開(kāi)蓋子和用薄膜封口的冰凍果汁容器等就是這一類(lèi)發(fā)明的產(chǎn)品。倘若一開(kāi)始就想“開(kāi)罐刀具”，這些方法就無(wú)從發(fā)明創(chuàng)造了。為了增強(qiáng)思維的靈活性，在思考時(shí)應(yīng)多采用動(dòng)詞。

5．良好的情緒和動(dòng)機(jī)。情緒和動(dòng)機(jī)這些非智力因素也會(huì)直接影響到思維的靈活性能力。緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題靈活解決的速度，而樂(lè)觀平靜的積極情緒將有助于問(wèn)題的解決。如學(xué)生考試時(shí)，由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思路阻塞，有時(shí)甚至面對(duì)容易的問(wèn)題也束手無(wú)策。如果學(xué)生以積極的情緒迎考，就會(huì)頗有興趣的勤于思考、打開(kāi)思路使問(wèn)題得以勝利解決。

看來(lái)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)的強(qiáng)度會(huì)使思維具有最大的靈活空間。

總的看來(lái)，只有加強(qiáng)思維靈活性的訓(xùn)練，才能使人的思維靈活地沖破思維定勢(shì)和功能固著的消極影響，才有利于培養(yǎng)人們機(jī)智靈活、鍥而不舍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

責(zé)任編輯 李 萍

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。