單元教學(xué)計劃是課時教學(xué)計劃的初步設(shè)計，是水平教學(xué)計劃的細(xì)化與分解，是課程總目標(biāo)的基本單位，在體育教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。本文依據(jù)新課程理念和專家教授對相關(guān)問題的闡釋，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勗趩卧虒W(xué)計劃的制定與實施方面的認(rèn)識， 希望能有機(jī)會得到同仁的批評與指正。

一、單元教學(xué)計劃的制定

1.界定“單元教學(xué)”的概念

單元教學(xué)是以一個教學(xué)單元（是指教學(xué)的段落，通常把水平目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容分為大小不同的若干單元，即把性質(zhì)相同的或有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組成一個相對獨(dú)立的主題教學(xué)內(nèi)容，并對這個主題教學(xué)內(nèi)容作教學(xué)時數(shù)上的相對規(guī)定）作為一個相對獨(dú)立的教學(xué)單元，教學(xué)中必須從單元這個整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案。即在一個相對規(guī)定的課時內(nèi)，對某個主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。它是由主題教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計的單元教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（引自管水法＜對新課程背景下體育與健康課的教學(xué)單元設(shè)計的探討＞《體育教學(xué)》2006．3）

2.單元教學(xué)計劃制定的意義

單元教學(xué)計劃是教學(xué)內(nèi)容集合的表述，是新課程理念的具體體現(xiàn)。它充分考慮到教材的連續(xù)性、層次性等問題，重視運(yùn)動技能完整綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中多維目標(biāo)的實現(xiàn)，彌補(bǔ)了“教學(xué)大綱”時期的缺陷與不足，是水平教學(xué)計劃的分解和細(xì)化，又是制定課時教學(xué)計劃的依據(jù)。

3.單元教學(xué)計劃制定的依據(jù)

單元教學(xué)計劃制定依據(jù)是水平教學(xué)計劃。水平教學(xué)計劃是課程總目標(biāo)階段性的概述，它依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定，著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排。單元教學(xué)計劃與水平教學(xué)計劃一樣，都是動態(tài)的、發(fā)展的。例如：水平四階段三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的相互聯(lián)系和學(xué)生身心發(fā)展的必然規(guī)律來保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。單元教學(xué)計劃則是為實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇的多種教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容來達(dá)成這一目標(biāo)。打個比方：水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)就像一個班集體在初中三年的學(xué)習(xí)變化，單元教學(xué)計劃就像指導(dǎo)組成這個班集體的若干個學(xué)習(xí)小組的持續(xù)發(fā)展，時間和年級變化了計劃也要隨之相應(yīng)地變化，所以還要關(guān)注發(fā)展性、持續(xù)性、相關(guān)聯(lián)性和完整性等特征。

4.單元教學(xué)計劃制定的原則

單元教學(xué)計劃是課時計劃的上位概念。即單元計劃是由課時計劃組成的，若干節(jié)同類學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育課組成了一個單元教學(xué)內(nèi)容。在制定單個單元教學(xué)計劃時要遵循遞進(jìn)性、連續(xù)性、概括性原則。

1)遞進(jìn)性原則。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)上。后一課次總是在前一課次的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，前一課次又是后一課次的理論基礎(chǔ)。

2)連續(xù)性原則。單元教學(xué)計劃中，課次應(yīng)當(dāng)是連續(xù)的，尤其是主教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為課次的連續(xù)排列，但不排除輔助性內(nèi)容在多個單元教學(xué)中多次出現(xiàn)。

3)概括性原則。單元教學(xué)計劃的具體操作由課時教學(xué)計劃來完成。在制定單元教學(xué)計劃時必須對課次學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)等做好基本的概括性，即概括性的表述該課次要進(jìn)行什么教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成什么目標(biāo)、采用什么手段措施等。

5.單元教學(xué)計劃制定的規(guī)范性操作

單元教學(xué)計劃制定的規(guī)范性操作應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的特征。應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)卣n程資源，本校實際情況和學(xué)生的興趣愛好等因素。依據(jù)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對某學(xué)習(xí)內(nèi)容做好教學(xué)時數(shù)上的層次性安排。單元教學(xué)計劃的制定大體上要涉及到七個層面的表述，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課次、難重點、學(xué)習(xí)方法、評價方法、課外作業(yè)等。只有在具體表述某一單元教學(xué)計劃時涵蓋這七個層面，并對該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好初步的教學(xué)設(shè)計，才能算作是一份合格規(guī)范的單元教學(xué)計劃。

1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)源于水平學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課程總目標(biāo)的基本單位，領(lǐng)域目標(biāo)也是通過單元目標(biāo)來落實的，其關(guān)系是逐級細(xì)化和分解。就是說多個單元目標(biāo)組合為水平目標(biāo)，再由水平目標(biāo)組合為課程總目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為達(dá)成水平目標(biāo)服務(wù)的。在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，可以把水平目標(biāo)的五個領(lǐng)域分別具體地細(xì)化表述，體現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中；也可以用幾句話涵蓋五個領(lǐng)域目標(biāo)，不用分別具體的表述，但是所要表述的意思必須在水平目標(biāo)的范圍內(nèi)。而且在制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時必須明確“為什么教”的問題，即所作所為將為水平目標(biāo)的實現(xiàn)有何促進(jìn)效果。單元目標(biāo)的確立為選擇內(nèi)容限定了范圍，再由選擇內(nèi)容的項目特點再來確定課次目標(biāo)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是：對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想不是針對于所有的層面，特別是單元教學(xué)計劃中的課次目標(biāo)就不是必須經(jīng)過先制定目標(biāo)再選擇內(nèi)容，而是通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來折射單元目標(biāo)。也就是說在確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們依據(jù)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想制定了單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)，也選擇了能實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。而這總目標(biāo)是由多個課次目標(biāo)來完成的，所以在制定課次目標(biāo)時就不能繼續(xù)用“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”來要求。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容在課次目標(biāo)制定之前就已經(jīng)確定了，我們只能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能和價值來制定課次目標(biāo)，這仍然遵循“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與分配。由于體育學(xué)科具有“一項多標(biāo)”（一個運(yùn)動項目可以用來達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)）和“一標(biāo)多項”（為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)可以采用多個運(yùn)動項目）“的特點（引自毛振明賴天德＜論體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的的關(guān)系＞《中國學(xué)校體育》2005．6），因此，單元教學(xué)計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇就具有較大的靈活性。這就是說在確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們可以選擇多種學(xué)習(xí)內(nèi)容來達(dá)成某種目標(biāo)；這還意味著當(dāng)某一單元選定的教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，仍然沒有達(dá)到預(yù)想的效果時，我們還可以選擇其它相關(guān)的內(nèi)容對此進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在內(nèi)容分配時要依據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)理規(guī)律，必要時可以對部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷托薷?，以符合學(xué)生的身心特點和實際需要。

3)課次的安排。新課標(biāo)中沒有對某一教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時數(shù)上做明確規(guī)定，這就給一線教師留出了較大的自主空間，但并不是說就沒有要求，它要的是學(xué)習(xí)的終極效果和學(xué)習(xí)過程中的變化與體驗。單元計劃的課次安排是以該單元教材內(nèi)容的容量來確定的，需要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)。年級不同，課次安排就不同；班級不同，課次安排也不同。因此說，單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學(xué)目標(biāo)的實際效果，還要考慮教材的難度、學(xué)生的身心特點以及現(xiàn)實教學(xué)條件限制等諸多因素。

4)難重點說明。一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容總會有主次之分，自然也就會有難點和重點。難點是指經(jīng)過多次學(xué)習(xí)體驗才能領(lǐng)會的教材內(nèi)容；重點則是指本次課主要學(xué)習(xí)和掌握的技能。只有確定了難重點，才能夠有張有弛地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)與組織管理。

5)學(xué)習(xí)方法的選用。新課標(biāo)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)，所以說這里的學(xué)習(xí)方法，不僅指學(xué)生，也指教師。包括預(yù)設(shè)的教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)組織手段、措施等，是為達(dá)成課時目標(biāo)而采用的最佳實施方案。也就是說以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行集體性思考和提高教學(xué)的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主為主要目標(biāo)；利用各種教育因素，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展為主要功能。常用的、規(guī)范的方法有：自主、探究、合作、發(fā)現(xiàn)與小群體等學(xué)習(xí)方法。或者還可以用比較具體細(xì)致的表述方式，如分小組練習(xí)、組內(nèi)探討、兩三人互助等等。

6)評價方法的選用。評價是單元學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要組成部分。在單元教學(xué)計劃中應(yīng)有預(yù)設(shè)的各種評價方法的表述，如教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)評價、教師對學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)評價、預(yù)設(shè)的學(xué)生對教學(xué)過程的評價、預(yù)設(shè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價等方面。具體方法有：教師的激勵性評價，如表揚(yáng)、批評、抑制、激發(fā)；學(xué)生的自我評價，如自省、自評、自我反饋、自我暗示；學(xué)生間相互評價，如互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點、指出同伴不足；學(xué)生對教學(xué)過程的評價，如評課、反饋、建議、要求等（用毛振明、賴天德＜論“現(xiàn)代評價方法”與“傳統(tǒng)評價方法”的關(guān)系＞《中國學(xué)校體育》2004．6）。其目的是及時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，保證課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性。

7)課外作業(yè)的設(shè)計。在制定單元教學(xué)計劃中可以有預(yù)見性地對學(xué)習(xí)過程作一推想，在自己的腦海展示一下學(xué)習(xí)過程，就可以提前對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)該課時學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的課外活動作業(yè)讓學(xué)生實踐，或者提前幾天針對某個內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這類作業(yè)可以是從單元教學(xué)中學(xué)到的，也可以是從相關(guān)書籍、網(wǎng)站上查到的。只有對學(xué)生的成長是有益的幫助，就要在單元教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計乃至課后鼓勵學(xué)生在生活中實踐，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)束而結(jié)束，“學(xué)會”“會學(xué)”“學(xué)懂”的目的才能達(dá)到。

二、單元教學(xué)計劃的實施

單元教學(xué)計劃的實施就是指制定好課時教學(xué)計劃和具體的課堂組織與操作實施。制定課時教學(xué)計劃要依據(jù)單元教學(xué)計劃的要求來備教材、備學(xué)生、備教法，查閱相關(guān)資料，組內(nèi)研討等，借鑒多方意見和建議來完善課堂教學(xué)的指導(dǎo)方案。具體的課堂組織、操作實施就是要依據(jù)本次課的內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)熱烈、輕松的課堂氣氛，語言講解簡單明了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習(xí)密度、運(yùn)動強(qiáng)度等?？傊磺写胧?、手段、方法，只為達(dá)成課時目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較好的情緒體驗，對單元目標(biāo)的實現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生的成長有一定的幫助作用。

三、結(jié)束語

單元教學(xué)計劃的制定不拘定式，只要體現(xiàn)出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的特征便可；它的實施形式靈活多樣，只要有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)便可。因此說，只要把握好目標(biāo)、內(nèi)容、方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要拘禮于某種思想的束縛和傳承格式的規(guī)范，大膽探索，推陳出新．在新課標(biāo)留給我們的自主空間里真正的自主，就一定能創(chuàng)造出適合地域、適合學(xué)校、適合學(xué)生需要的單元教學(xué)計劃來。況且單元教學(xué)計劃制定與實施的優(yōu)劣是一位教師教學(xué)技能的真實寫照，所以更希望廣大同仁能繼續(xù)加強(qiáng)這方面的探究與學(xué)習(xí)，以期有較好的作品出現(xiàn)與廣大教師交流。

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