欄目編輯 王文生 電子信箱wangwensheng@cipe.net.cn

1.江蘇省沛縣馬紅梅教師：王教授：現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，那么，在制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，究竟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容？還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)？

王教授：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。我個(gè)人以為，這一點(diǎn)正是新課程與以前實(shí)施《教學(xué)大綱》的最大區(qū)別。因?yàn)榫同F(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，只給出了課程目標(biāo)，即體育課程要促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等5個(gè)方面的提升，至于選用哪些教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，就是體育教師的事情了。而在新課程實(shí)施前國(guó)家頒布的《教學(xué)大綱》則完全不同，即教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一規(guī)定的，體育教師只能夠根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。

所謂“課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”實(shí)際上是體育教師針對(duì)某一節(jié)具體的體育課而作出的預(yù)先設(shè)計(jì)。因此，在制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體育教師就要根據(jù)上課的時(shí)間、學(xué)生的年齡與性別特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)的多少、場(chǎng)地器材設(shè)備的狀況等，確定出本次課的教學(xué)目標(biāo)包含哪些？重點(diǎn)突出哪一點(diǎn)？然后，再?gòu)凝嫶蟮捏w育教學(xué)內(nèi)容庫(kù)中篩選出最適合本次課教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的內(nèi)容。

2.浙江省仙居縣姜毅教師：王教授：你好！請(qǐng)問(wèn)體育教育的立足點(diǎn)是什么？新課程教學(xué)的切入點(diǎn)是什么？

王教授：國(guó)際奧委會(huì)前任主席薩馬蘭奇先生在《奧林匹克回憶》一書(shū)中講到：“體育是友誼，體育是健康，體育是教育，體育是一所學(xué)校，體育就是生命?！蹦敲矗乙詾轶w育教育的立足點(diǎn)就應(yīng)該是為促進(jìn)學(xué)生身心的健康、增進(jìn)各民族的友誼、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)精神服務(wù)。

在當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的嚴(yán)峻形勢(shì)面前，我認(rèn)為新課程的教學(xué)應(yīng)該從兩個(gè)方面切入：第一，切實(shí)喚醒各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)和理解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而為保證新課程落到實(shí)處創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭環(huán)境。第二，體育教師要有“本事”把學(xué)生吸引到體育課堂之中，并使學(xué)生每次體育課都能夠動(dòng)動(dòng)“筋骨”、出點(diǎn)汗等。

3.江蘇省沛縣劉洪教師：在韻律舞蹈教學(xué)中，如何解決小學(xué)高年級(jí)男、女生之間互相配合時(shí)的羞澀心理？

王教授：著名心理學(xué)家菲力普·斯登弗爾德認(rèn)為：“羞澀是指一個(gè)人由于小心謹(jǐn)慎、膽怯或者缺乏自信而憚?dòng)诮煌囊环N心理現(xiàn)象?！?/p>

從性心理角度來(lái)看，青少年性心理發(fā)展包括三個(gè)階段，即疏遠(yuǎn)期、愛(ài)慕期和戀愛(ài)期。小學(xué)高年級(jí)一般大致屬于疏遠(yuǎn)期，即在性意識(shí)萌芽的初期，常常以否定的形式表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)的小學(xué)生開(kāi)始關(guān)注異性，但表現(xiàn)為男女之間的對(duì)抗、排斥，與異性關(guān)系密切者會(huì)受到同伴的嘲諷等。

基于此，你首先要弄清楚在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生“羞澀心理”的主要原因，即學(xué)生是因?yàn)槟懬?，還是因?yàn)槿狈ψ孕呕蚱渌咳缓?，再施以針?duì)性的教法。

至于說(shuō)到解決方法，我以為既有一般性方法，又有針對(duì)性方法。所謂一般性方法是指在“疏遠(yuǎn)期”當(dāng)男女學(xué)生之間出現(xiàn)了對(duì)抗、排斥等羞澀心理傾向或行為時(shí)采用的解決方法；所謂針對(duì)性方法是指針對(duì)某一具體的羞澀心理傾向或行為而采用的解決方法。

體育教學(xué)中克服“羞澀心理”的方法主要有：

1.從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地安排一些有利于男女學(xué)生共同學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成男女生協(xié)同完成體育教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣，從而盡可能避免或較少在“疏遠(yuǎn)期”出現(xiàn)“與異性共同完成體育教學(xué)練習(xí)時(shí)會(huì)受到同伴嘲諷”現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：當(dāng)某一學(xué)生動(dòng)作完成不好時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到其他學(xué)生大喊“真笨”或嘲諷聲，如果在比賽時(shí)更是如此?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平是增強(qiáng)其自信心、消除羞澀心理的重要基礎(chǔ)。

3.要善于發(fā)揮“勇敢者”的積極作用。實(shí)際上，在一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生“很愛(ài)表現(xiàn)”，而且在異性面前更來(lái)勁。體育教師就要在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)和激發(fā)他們的個(gè)性特點(diǎn)，使其為男女生共同完成體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮帶頭作用。

4.安徽貴池農(nóng)村中學(xué)教師zhao140523

@163.com：請(qǐng)問(wèn)王教授: 近幾年來(lái)，一些地方和學(xué)校在新課程改革中對(duì)中考體育漠不關(guān)心，如將中考體育完全下放到學(xué)生本校，由任課教師組織考試；考試體育成績(jī)?cè)谥锌间浫≈胁挥?jì)入升學(xué)總分；滯考、?？?，甚至呼喊取消中考體育。學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)體育關(guān)注大不如從前；體育教師工作積極性下降；操場(chǎng)上很難看到學(xué)生參加體育鍛煉的身影。另外，新課標(biāo)規(guī)定初中每周3課時(shí)，據(jù)我所知，目前沒(méi)有那一所學(xué)校真的做到，如何看待這一問(wèn)題?

王教授：現(xiàn)階段學(xué)校體育工作面臨著兩大難題：一方面是學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷下滑愈演愈烈，另一方面卻是眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和家長(zhǎng)專注于學(xué)生的“升學(xué)”而對(duì)其體質(zhì)健康現(xiàn)狀的漠不關(guān)心。

在當(dāng)前獨(dú)生子女的教育中，體育不僅作為一種促進(jìn)健康的有效手段的作用沒(méi)有發(fā)揮好，而且體育作為一種促進(jìn)相互理解的工具，具有把年輕人動(dòng)員起來(lái)的力量，以及培養(yǎng)一個(gè)人從小就善于直面困難、勇于迎接挑戰(zhàn)、善待他人、樂(lè)于助人和獨(dú)立精神等價(jià)值還沒(méi)有被絕大多數(shù)民眾以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，特別是學(xué)生家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)或被忽視。

說(shuō)實(shí)話，每每看到教育部公布出的《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告》、大學(xué)生和中學(xué)生軍訓(xùn)暈倒以及校園自殺等等報(bào)道時(shí)，我不知道相關(guān)的學(xué)校，特別是學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的心情，或者說(shuō)能否從中找到真正的原因與消除杜絕的辦法？但是有一點(diǎn)我以為是可以肯定的，那就是人生最重要的是生命。如果忽視，甚至漠視了健康生命的人生，學(xué)校教育又何談培養(yǎng)了合格人才？家長(zhǎng)又何以實(shí)現(xiàn)“望兒成龍、盼女為鳳”的“宏愿”？！

當(dāng)然，就目前面臨的學(xué)生體質(zhì)健康不斷下滑、心理問(wèn)題日益繁雜等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并非是體育教學(xué)和體育教師單方面就能夠解決的，而是需要全社會(huì)共同努力、齊抓共管才能夠見(jiàn)效的。其中學(xué)校體育和體育教師的作用又是不可忽視的。

5.江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪：如何提高體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)？

王教授：教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、形體語(yǔ)言以及表情、眼神等等。體育教師語(yǔ)言藝術(shù)的提升可以從以下方面：

1.語(yǔ)言要有針對(duì)性。也就是說(shuō)，盡管體育術(shù)語(yǔ)是規(guī)范統(tǒng)一的，但是體育教師在運(yùn)用時(shí)要根據(jù)不同地域的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言講解和指導(dǎo)。我們以雙杠“分腿慢起肩倒立”為例：學(xué)生在學(xué)習(xí)初期常出現(xiàn)的一個(gè)典型錯(cuò)誤就是“低頭”，而且教師越喊“抬頭、抬頭”就學(xué)生越是低頭。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生在正常體位發(fā)生改變之后就不知如何才能做到“抬頭”了。這時(shí)體育教師就不能只怪學(xué)生，要從自身的指導(dǎo)中找出解決這一問(wèn)題辦法。我的經(jīng)驗(yàn)是只要體育教師把指導(dǎo)語(yǔ)“低頭”變?yōu)樽寣W(xué)生“看地面”，學(xué)生立馬就會(huì)把頭抬起來(lái)。

2.語(yǔ)言要有親和性。從中小學(xué)體育教師的教學(xué)對(duì)象來(lái)看，往往一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)好幾個(gè)年級(jí)的體育課。因此在對(duì)一年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)，體育教師就要盡可能地使自己的語(yǔ)言形象化、“兒歌化”；而對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中學(xué)生教學(xué)時(shí)，就要盡可能使用貼近這一群體的習(xí)慣語(yǔ)言。如果體育教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言能夠使學(xué)生感到親切時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)因教師而喜歡上這門(mén)課程。

3.要善用形體語(yǔ)言。示范動(dòng)作是體育教學(xué)中最直觀、最形象、最能夠喚起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形體語(yǔ)言。體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，體育教師的示范動(dòng)作越熟練、越輕松、越優(yōu)美的，就越容易成為學(xué)生心目中的偶像，同時(shí)吸引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也最便捷。因此，體育教師要善于發(fā)揮動(dòng)作示范的作用。

6.江蘇省沛縣第二中學(xué)丁梁。如何正確引導(dǎo)癡迷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生文體并舉全面發(fā)展？

王教授：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出了一種全新的有關(guān)人類(lèi)智力的理論，即多元智能理論（Theory of Multiple Intelligence）。加德納認(rèn)為“智力是在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。”并以此認(rèn)識(shí)提出了他的關(guān)于智力的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為，智力的基本結(jié)構(gòu)也是多元的，即智力不是以整合方式存在著的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在著的一組智力。在加德納的多元智力框架中，主要包含著：一是語(yǔ)言智能(linguisticintelligence)，指的是掌握并運(yùn)用語(yǔ)言、文字的能力；二是數(shù)學(xué)-邏輯智能(logical-mathematicalintelligence)，指的是邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及科學(xué)分析方面的能力；三是音樂(lè)智能(musicalintelligence)，指感覺(jué)、欣賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作音樂(lè)的能力；四是身體運(yùn)動(dòng)智能(bodily-kinestheticintelligence)，指運(yùn)用全身或身體的某一部分，解決問(wèn)題或創(chuàng)造作品的能力；五是空間智能(spatialintelligence)，指針對(duì)所觀察的事物，在腦海中形成一個(gè)模型或圖像從而加以運(yùn)用的能力；六是人際智能(interpersonalintelligence)，指了解他人，與人合作的能力；七是自我認(rèn)識(shí)智能(intrapersonalintelligence)，指自知、自處、深入理解(understand)自己內(nèi)心世界的能力；八是自然觀察者智能，是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類(lèi)，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力；九是存在智能(existentialintelligence)。這9種智能在每個(gè)人身上以不同方式和不同程度進(jìn)行組合，從而使每個(gè)人的智力各具特色。

基于此，在現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)專注于文化課成績(jī)的現(xiàn)實(shí)面前，“癡迷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生”不是太多，而是太少了。因?yàn)閷W(xué)校教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)智能，同時(shí)也要大力開(kāi)發(fā)其智能弱項(xiàng)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

對(duì)于你所說(shuō)的“癡迷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生”，首先要肯定他們的特長(zhǎng)，繼而發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)使其明確“運(yùn)動(dòng)技能”的持續(xù)提高僅靠四肢發(fā)達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有理解了其中的道理（科學(xué)文化知識(shí)）才能獲得事半功倍的效果。

7.北京西城區(qū)劉教師：王教授：您答疑的每一期我都認(rèn)真看，很有收獲和啟發(fā)。我的問(wèn)題是手倒立在促進(jìn)身體健康方面有哪些作用？

王教授：體操是一個(gè)包含著很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的項(xiàng)目群，而且各個(gè)項(xiàng)目對(duì)人體的健身作用都有其獨(dú)特之處，尤其對(duì)于改善目前學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的主要指標(biāo)有著積極價(jià)值。例如，雙杠對(duì)于鍛煉人體的支撐力量有良好的作用，單杠有利于懸垂能力的提高，跳躍對(duì)于促進(jìn)人體的彈跳力發(fā)展很有幫助，而基本體操中的各種輕器械練習(xí)對(duì)于發(fā)展兒童少年的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及合作性等非常有益。

至于要說(shuō)“手倒立”這個(gè)具體的動(dòng)作對(duì)于人體的健身作用，據(jù)有關(guān)資料顯示，日本早稻田大學(xué)體育研究室的伊藤教授就發(fā)表過(guò)倒立對(duì)人體有積極作用的論文，而日本大學(xué)的名譽(yù)教授浜田精一先生還出版過(guò)一本名為《倒立學(xué)》的著作，詳細(xì)介紹了倒立對(duì)健康的益處。綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)可以看出：長(zhǎng)期堅(jiān)持手倒立練習(xí)，可以補(bǔ)充大腦供血，提高智力和反應(yīng)能力，延緩衰老；另一方面，在運(yùn)動(dòng)專家看來(lái)，雖然手倒立的方法原始，但從人類(lèi)進(jìn)化學(xué)角度來(lái)看，這的確是一種既健康又有效的健身方法。

所以，手倒立已成為適合各不同年齡段人群的健身方法，而且參與手倒立練習(xí)的人群也在不斷擴(kuò)大。例如，2005 年7月14日，在美國(guó)印第安納州波利斯市，由傳奇體操教練卡羅里、奧林匹克獎(jiǎng)牌獲得者庫(kù)特尼-庫(kù)佩茲等帶領(lǐng)下，創(chuàng)造了一項(xiàng)1072人同時(shí)完成手倒立的世界紀(jì)錄。