當(dāng)前，一批又一批農(nóng)村中小學(xué)體育教師接受培訓(xùn)，走進(jìn)新課程。經(jīng)過培訓(xùn)，進(jìn)入新課程的農(nóng)村中小學(xué)體育教師，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中的情況如何呢？筆者對本地區(qū)中小學(xué)體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了許多存在問題。主要表現(xiàn)為：

1)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和習(xí)慣性的做法難以改變，農(nóng)村學(xué)校體育場地器材嚴(yán)重不足，體育課堂教學(xué)可利用的課程資源十分缺乏，教學(xué)班的學(xué)生數(shù)少則五六十人、多則七八十人，龐大的學(xué)生群體和個體差異，體育教師無法按照體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，教師示范講解學(xué)生聽講練習(xí)的滿堂灌的教學(xué)方式仍然在農(nóng)村中小學(xué)唱主角。

2)農(nóng)村中小學(xué)體育教師手中缺少課準(zhǔn)讀本，學(xué)校幾乎沒有關(guān)于課程改革相關(guān)書籍，體育教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念認(rèn)識膚淺。在實(shí)踐中或交流聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然體育課的教法、學(xué)法與以前比有所改觀，但是仍有相當(dāng)教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，拋棄了體育教學(xué)的一些優(yōu)良傳統(tǒng)。在談到體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，只能簡單地說一些口號式的內(nèi)容，不知道如何在教學(xué)中運(yùn)用，教學(xué)中“穿新鞋走老路”現(xiàn)象屢見不鮮。

3)農(nóng)村體育教師理論知識滯后，技術(shù)展示能力倒退，教育教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村中小學(xué)體育教師“改行”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，體育教師工作的懈怠，導(dǎo)致體育課程改引領(lǐng)落后，課標(biāo)精神轉(zhuǎn)化率不高。

4)新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，缺乏對農(nóng)村中小學(xué)具體情況的針對性培訓(xùn)，培訓(xùn)者的理論不能與農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合，變成培訓(xùn)者說的頭頭是道，被培訓(xùn)者聽的是糊里糊涂。由于農(nóng)村體育教師的專業(yè)知識水平與實(shí)踐課標(biāo)的要求還有一定的距離，因此，沒有現(xiàn)場的跟蹤指導(dǎo)，農(nóng)村體育教師的體育課，基本上是“照貓畫虎”、不倫不類。

上述問題的存在，滯后了農(nóng)村中小學(xué)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)踐，阻礙了學(xué)校體育課程改革的正常進(jìn)行。問題產(chǎn)生原因是多方面的，但從目前農(nóng)村中小學(xué)體育師資培訓(xùn)的工作看，加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)體育教師實(shí)效性、實(shí)用性培訓(xùn)，仍將是我們今后實(shí)施體育課改的重點(diǎn)，“不能聽著理念跟著感覺走，還應(yīng)親身實(shí)踐抓住課標(biāo)的手”。我們認(rèn)為，對農(nóng)村中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，應(yīng)有以下幾個方面的內(nèi)容：

1)能給農(nóng)村中小學(xué)體育工作者（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)者不是把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給被培訓(xùn)者，而是在培訓(xùn)過程中，通過培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的互動，喚醒農(nóng)村教師的責(zé)任意識，在深刻的體驗(yàn)中進(jìn)行感悟。

2)能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師進(jìn)行積極地教學(xué)反思。培訓(xùn)中要為農(nóng)村體育教師設(shè)計(jì)案例，營造一種真實(shí)的問題情境，立足農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開發(fā)鄉(xiāng)土體育課程資源，解決體育教學(xué)中的緊迫問題，提高農(nóng)村教師實(shí)踐體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的信心。

3)重建農(nóng)村中小學(xué)體育教師體育與健康課的價(jià)值觀。體育課不是隨意玩一玩的課，不是可有可無的課，體育課是以身體活動為手段，以增進(jìn)健康為目的，與學(xué)生的健康成長密切相關(guān)。所以，體育教師將通過上好體育，傳授健康教育的知識和技能，提高體育課和體育教師的社會地位。

為了確保農(nóng)村中小學(xué)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》正常實(shí)施，推動體育教學(xué)課程改革不斷深入，本文擬就如何進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)體育師資培訓(xùn)，談一些自己的看法。

一、培訓(xùn)既要轉(zhuǎn)變教師觀念更要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念

體育新課程的實(shí)施，決不是簡單地?fù)Q一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容，再經(jīng)過幾場新課程培訓(xùn)就能實(shí)現(xiàn)的。它是一場體育教育觀念的變革，是由課程改革所牽動的整個學(xué)校體育工作的改革。眾所周知，大多數(shù)學(xué)校的體育工作沒有受到足夠重視，普遍存在著“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對體育工作引起足夠的重視，體育學(xué)科便成為學(xué)校的弱勢學(xué)科。在這種情況下，即使體育教師具備了新的體育課程觀，也沒有寬松的教學(xué)環(huán)境，難以在體育教學(xué)中開展實(shí)踐。2006年8月23日新華日報(bào)曾報(bào)道，《先抓體育再談文化學(xué)習(xí)——一所中學(xué)的‘另類’教學(xué)法》的文章，在文章中江蘇高淳高級中學(xué)校長張培成介紹說：以前學(xué)校也存在重文化學(xué)習(xí)、輕體育鍛煉的情況，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)一年年下滑。針對這種情況，學(xué)校制定了“體育優(yōu)先”的辦學(xué)方針——先抓體育，再抓文化學(xué)習(xí)。今年，學(xué)校高考本科上線數(shù)量雄居南京市第一。這則報(bào)道充分說明，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有正確的辦學(xué)思想，不但學(xué)校的體育工作搞得好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會有較大提高。

二、在體育課中實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)理念的操作培訓(xùn)

為了保證體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，需要將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變成為可操作的方案。如在體育教學(xué)過程中，需要制訂明確的體育教學(xué)水平計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃與學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃，來指導(dǎo)體育課堂教學(xué)，其中符合課標(biāo)精神的體育單元教學(xué)計(jì)劃，對指導(dǎo)體育課堂教學(xué)顯得尤其重要。對農(nóng)村體育教師而言，學(xué)習(xí)與理解體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》尚需要一個過程，獨(dú)立制訂符合課標(biāo)精神的體育單元教學(xué)計(jì)劃，是有相當(dāng)難度的。所以，對農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，重在指導(dǎo)教師如何做，以一個明確的案例為版本，或模仿、或改造，在實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)方案。筆者所撰寫的《體育單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與使用》在全縣中小學(xué)體育教師教學(xué)進(jìn)行推廣。該計(jì)劃力求在計(jì)劃書寫形式和教學(xué)方法選擇上，體現(xiàn)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。以脈絡(luò)清晰的表格式設(shè)計(jì)，點(diǎn)面結(jié)合的合理化分布，突出了課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，強(qiáng)化了圍繞目標(biāo)來組合教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的實(shí)施要求。以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)理念，以及人性化的模糊評價(jià)理念，給體育課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法，留下廣闊地?cái)U(kuò)展和生成的空間，有利于發(fā)揮體育教師個性化的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧。該計(jì)劃是體育課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作的方案之一，能有效指導(dǎo)農(nóng)村體育教師實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)體育新課程實(shí)踐工作的開展。

三、以案例研究為手段培訓(xùn)課程資源開發(fā)措施

由于社會城鄉(xiāng)差別的存在，農(nóng)村學(xué)校體育所面臨體育教師缺少，體育經(jīng)費(fèi)缺乏，體育器材不足的情況比較嚴(yán)重，造成了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校體育課程資源差距懸殊?，F(xiàn)代體育運(yùn)動都有來自鄉(xiāng)土體育游戲的印跡，現(xiàn)代體育設(shè)施都有鄉(xiāng)土體育活動工具的影子，農(nóng)村學(xué)校體育追求現(xiàn)代化的體育課程資源，放棄鄉(xiāng)土體育游戲和活動器材，使農(nóng)村學(xué)校體育進(jìn)入了發(fā)展的“死胡同”。體育新課標(biāo)明確指出，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)用的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如2005年8期《教學(xué)與管理》上，“開發(fā)鄉(xiāng)土體育課程資源”的文章，給了我們這樣的啟發(fā)，利用農(nóng)村現(xiàn)有的竹竿，進(jìn)行“竹竿舞”教學(xué)游戲；改建校園樹林的布局，進(jìn)行攀爬或做障礙跑練習(xí)；體育課中實(shí)施一分鐘健康行動等。再如2006年8月15日中國體育報(bào)刊登，《記者為救溺水兒放棄采訪》一文引發(fā)——對學(xué)校體育課程改革的思考，給了我們這樣的啟示，學(xué)校的健康教育應(yīng)包括對學(xué)生的生命教育，體育課程設(shè)置應(yīng)有適用性、生活化教學(xué)單元，其中包括競技游泳、游泳規(guī)則、游泳救護(hù)等教學(xué)單元。為農(nóng)村中小學(xué)體育課堂教學(xué)提供案例培訓(xùn)，有利于體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，豐富體育課堂教學(xué)資源，營造校園體育文化氛圍，讓農(nóng)村體育課程資源更具生命力和地方特色的。

四、與時(shí)俱進(jìn)培訓(xùn)學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目

體育運(yùn)動技能培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)體育教師的重要內(nèi)容之一。處于農(nóng)村的中小學(xué)校，由于自身?xiàng)l件和環(huán)境的影響，特別當(dāng)前對安全工作的重視，學(xué)校的體育教學(xué)器材嚴(yán)重不足。如：有安全隱患的單杠、雙杠和跳山羊運(yùn)動，不少學(xué)校將此運(yùn)動視為禁區(qū)；容易損壞的籃球、排球和足球等器材，學(xué)校資金困難不能及時(shí)補(bǔ)充；學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，更是擠占了學(xué)生的運(yùn)動場地。這些情況，大大影響了體育課的教學(xué)效果，學(xué)生不再喜歡上體育課了。實(shí)施體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三級課程管理的要求，教師教學(xué)有了較大的自主權(quán)，各學(xué)校努力改善體育教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，著力引進(jìn)一些時(shí)尚的運(yùn)動項(xiàng)目。對于學(xué)生喜愛的時(shí)尚運(yùn)動和新興的運(yùn)動項(xiàng)目，農(nóng)村中小學(xué)體育教師接觸較少，所以，加強(qiáng)學(xué)生喜愛的時(shí)尚體育項(xiàng)目培訓(xùn)，是現(xiàn)階段教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。跆拳道、健美操、民族舞蹈等學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，在體育教學(xué)中，能有效地激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，重點(diǎn)培訓(xùn)這些內(nèi)容，改變農(nóng)村體育教師的技能結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村體育教師實(shí)施新課程提供幫助。

五、通過教科研的能力培訓(xùn)來培養(yǎng)教師職業(yè)情感

體育教科研是提高體育教師教育理論水平和教學(xué)專業(yè)技能的重要途徑，是提高中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。對農(nóng)村體育教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師參與教科研，關(guān)注體育課程改革的動態(tài)，掌握體育課改的焦點(diǎn)問題，了解體育學(xué)科專家們的思想，并積極與專家進(jìn)行對話與交流。初涉體育教學(xué)研究，感覺是深不可測和高不可攀，小有成績（如論文獲獎或發(fā)表），就會體驗(yàn)到痛中有快樂、苦中有甜蜜。因此，通過培訓(xùn)激發(fā)體育教師教科研熱情，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)能力，對體育教師實(shí)現(xiàn)人生理想和生命價(jià)值具有重要意義。所以，加強(qiáng)農(nóng)村體育教師的教科研培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)村體育教師探究自己的教學(xué)成果，享受體育教研與教改的快樂，可以培養(yǎng)農(nóng)村體育教師的職業(yè)情感，促進(jìn)農(nóng)村體育教師熱愛自己的教師工作。

參考文獻(xiàn)：

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