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        論體育教學(xué)中的和諧施教與發(fā)散思維

        2006-01-01 00:00:00李朝陽
        體育教學(xué) 2006年6期

        體育對學(xué)生的教育功能是全方位的。它不僅能提高學(xué)生的體育能力,同時能有效提高思想道德素質(zhì),啟迪他們的愛國意識,塑造健康人格以及促進(jìn)社會化。目前我國許多中學(xué)、高校體育教學(xué)中存在重內(nèi)容而輕方法,重講解而輕啟發(fā)等誤區(qū),忽視了以學(xué)生為主體靈活合理的學(xué)習(xí)活動,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。由于教學(xué)過程的單一和慣性作用,使學(xué)生形成了定式思維,教學(xué)活動中缺乏活力和新鮮感。要解決這些問題應(yīng)首先從教師入手,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動,其次,多鼓勵多啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,并且與收斂思維交替運(yùn)用,使體育教學(xué)始終在和諧競爭的氣氛中進(jìn)行,取得事半功倍的效果。

        一、和諧施教需要什么樣的發(fā)散思維

        體育教學(xué)的目的是從素質(zhì)教育的基點(diǎn)出發(fā),通過指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和掌握體育運(yùn)動的本質(zhì)和基本方法,達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。這個過程要想健康有序地發(fā)展離不開發(fā)散思維,也就是我們平常說的推測、發(fā)散、想象、創(chuàng)造的過程。因?yàn)榘l(fā)散思維越發(fā)達(dá),越利于高水平的發(fā)散,起到舉一反三、觸類旁通的作用,不但提高學(xué)生活動的質(zhì)量,而且提高學(xué)生對美的創(chuàng)造和對美的鑒賞能力。體育動作的活力從發(fā)散思維的靈活性出發(fā),對身體動作進(jìn)行加工、修補(bǔ)、選擇,在細(xì)膩、準(zhǔn)確性方面下工夫,完整地表現(xiàn)健康與活力的完美融合。對學(xué)生而言,體育運(yùn)動的練習(xí)把那些既熟悉又陌生的動作跟運(yùn)動節(jié)奏動感地聯(lián)系在一起,提供了平時看不到的東西,學(xué)生用發(fā)散思維的方式能體驗(yàn)到別人看不見的內(nèi)容,把握其中鮮明而有意義的聯(lián)系,也能發(fā)現(xiàn)使這些關(guān)系得到展現(xiàn)的手段,有助于形成獨(dú)特的個性。

        二、和諧施教的內(nèi)涵和外延

        和諧施教的過程從靜態(tài)分析,它是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體,而這一整體又總是處于一定的具體的教學(xué)環(huán)境中;從動態(tài)分析,教學(xué)過程的各要素之間總是處于互相配合,不斷變化的過程中,教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境總是處于互相支持適應(yīng)的變化中,教學(xué)的結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的,教學(xué)的功能是通過動態(tài)的變化來實(shí)現(xiàn)的。因此,和諧施教也就是教學(xué)過程本身的和諧,它包括以下內(nèi)容:

        1.教師與學(xué)生和諧

        教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個最主要的要素,素質(zhì)教育特別重視師生間的人際關(guān)系,良好的人際關(guān)系有助于提高課堂的效率,有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,有助于師生的身心健康。良好的師生關(guān)系要求教師要尊重和信任學(xué)生,尊重他們的人格,喚起他們的成功欲望。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性,誠然,學(xué)生也要尊重和信賴教師。

        2.教師與教材和諧

        教材要根據(jù)一定的學(xué)科任務(wù)編選,組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系,是教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)材料。教師在選用教材時要做到有利于學(xué)生身心全面發(fā)展;有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技能;有利于體育文化的繼承;有利于學(xué)生形成鍛煉身體的習(xí)慣;符合我國學(xué)校體育的實(shí)際。另外,體育教師要挖掘教材中的教育因素,既要有利于體育知識技能的掌握,又要注重能力的培養(yǎng)。

        3.教師與方法的和諧

        常言說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。所謂“教學(xué)有法”是指任何教學(xué)都必須遵循教學(xué)規(guī)律和原則,都必須按一定的教學(xué)模式或程序來教。所謂“教無定法”是指,即使一個教師,在講授不同的教材內(nèi)容時,也不可能按一個模式用一種方法來教。所謂“貴在得法”是指教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),在課堂上靈活的變化自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。要做到以上三點(diǎn),要求教師要有扎實(shí)的教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)、要熟悉教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的原則,熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法。

        4.學(xué)生與教材的和諧

        教材是為學(xué)生而設(shè)的,教材要適應(yīng)學(xué)生的思維和理解能力,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和探索教材,通過新知識、新技能間的連接,學(xué)到新的知識。

        5.學(xué)生和方法的和諧

        在教學(xué)過程中,學(xué)生與方法的關(guān)系表現(xiàn)為多方法。首先,教師在選擇教學(xué)方法時,必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、接受能力、參與的主動性等。其次,任何教學(xué)方法,都必須取得學(xué)生的積極配合,不然,只有教師的一廂情愿,往往會事與愿違。再次,任何教學(xué)方法都是教法和學(xué)法的配合。教師在設(shè)計一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)時,不僅要考慮到自己怎么做,還要考慮到學(xué)生該怎么做。要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

        6.教材和教法的和諧

        教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容靈活變通,并適當(dāng)吸收各科教學(xué)法的長處,形成許多變式,綜合運(yùn)用到體育教學(xué)的過程中。

        7.教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境的和諧

        教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和情感環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、場地器材的選擇和布置,情感環(huán)境包括師生間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。教學(xué)過程只有與物質(zhì)環(huán)境和情感環(huán)境密切配合,相互適應(yīng),才能使教學(xué)處于和諧狀態(tài)。

        8.教學(xué)過程與物質(zhì)環(huán)境的和諧

        學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、場地器材既是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境,也是學(xué)?;窘ㄔO(shè)的內(nèi)容。因此,要根據(jù)學(xué)校具體的自然環(huán)境和體育教學(xué)使用管理的需要,做到布局合理、錯落有致;新穎別致、美觀大方;因地制宜、方便實(shí)用。這樣有利于體育教學(xué)和諧順利地完成又能美化校園。

        9.教學(xué)過程與情感環(huán)境的和諧

        如果說教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是硬件的話,教學(xué)的情感環(huán)境是軟件。師生間良好的人際關(guān)系,能使課堂教學(xué)中師生配合默契、相互信任和尊重,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師在課堂上對學(xué)生親切,課下也要愛護(hù)關(guān)心學(xué)生,使學(xué)生從內(nèi)心里尊重、信賴教師。同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛、密切配合也是搞好教學(xué)必要的心理環(huán)境。

        和諧施教的外延包括教學(xué)過程和結(jié)果的評價,制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)體系。不但要評價教師的教學(xué)過程、教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平,還要評價考核的結(jié)果。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正偏差,減少盲目性少走彎路。學(xué)生獲得成功得到肯定評價,會產(chǎn)生積極愉快心情,會傾注更大的精力和興趣參與體育鍛煉,形成良性循環(huán),全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

        三、和諧施教基礎(chǔ)上通過發(fā)散思維要達(dá)到什么目的

        1.幫助學(xué)生尋求最好的解決問題的方法

        學(xué)生在解決問題時,一般不去尋求最好的方法,而只要找到一個滿意的方法就行。最好的方法和滿意的方法之間差距很大。只要通過引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,主動尋找問題“一解”之外的答案,重視思維靈活性和知識的遷移,才能比較出最好的方法。

        2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        比如,田徑教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼的是單調(diào)而且重復(fù)的跑。如果教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維建立關(guān)于新舊知識間的聯(lián)系,建立所學(xué)動作之間的聯(lián)系,利用已有的觀念為新知識提供最佳的固定點(diǎn)。既降低了學(xué)生短時記憶的負(fù)荷,同時又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        3.加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

        涉及到精簡常規(guī)課程的問題,主要是通過取消以前學(xué)過的,而且已經(jīng)掌握的重復(fù)教材。教材的增補(bǔ)意味著學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的空間增大。包括界定教學(xué)單元的目標(biāo)和結(jié)果;提供替代已掌握內(nèi)容的策略,利用多種教學(xué)選擇,使學(xué)生的時間用得富于挑戰(zhàn),更富于成果。加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)活動,使學(xué)生有足夠的時間全面的學(xué)習(xí)教學(xué)單元的內(nèi)容,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加積極地參與體育的學(xué)練活動。

        4.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造成果

        評價學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑是學(xué)生的創(chuàng)造成果,如田徑動作的練習(xí),能清晰、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生發(fā)散思維的現(xiàn)有水平。教師依據(jù)這些客觀特征實(shí)施因材施教,促成學(xué)生新的創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)。

        四、體育課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法

        1.變化節(jié)奏做動作

        指動作節(jié)奏上加快或減慢,使動作的本身內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。使學(xué)生在學(xué)過單個動作后,能把它運(yùn)用到形式相同的新情境中。如中長跑練習(xí)的變節(jié)奏跑; 如健美操的踏步,可變?yōu)橄蚯暗淖卟?、向后的退步,也可變?yōu)?拍內(nèi)快速踏步三次的恰恰步;主要的是從實(shí)踐、空間上留出學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的余地。

        2.動作的轉(zhuǎn)換

        當(dāng)學(xué)生掌握動作后,要求他們按照自己的理解重新組合動作。這個練習(xí)的難度在于如何學(xué)習(xí)融合。如動作習(xí)慣于左邊做,要求學(xué)生從右邊做,動作的難易度不僅在于動作本身的結(jié)構(gòu),更在于學(xué)習(xí)者的靈活水平。如上述的問題解決,更能有效地提高學(xué)生發(fā)散思維的運(yùn)作速度。

        3.表現(xiàn)個性

        引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對動作的感受,興之所至地體現(xiàn)自身素質(zhì)的特長。從結(jié)果的表面看,動作有活力、流暢,實(shí)際是一種狀態(tài),是使人忘卻自我全身心投入到活動中去的一種狀態(tài)。在運(yùn)動過程中表現(xiàn)自身控制能力,不斷調(diào)整自己的運(yùn)動表現(xiàn)能力。是田徑運(yùn)動中發(fā)散思維訓(xùn)練的有效方式。

        4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的手段,然后使這個創(chuàng)新能力本身達(dá)到合理與調(diào)和,成就生命智慧呈現(xiàn)的目的。運(yùn)用體育運(yùn)動的方式,使學(xué)生客觀理解創(chuàng)造性的原則;通過實(shí)踐中覺悟的過程,突破個人的感官經(jīng)驗(yàn);在創(chuàng)造性地重復(fù)中,順應(yīng)道德實(shí)踐高層次的發(fā)展;在適應(yīng)社會發(fā)展的同時,彰顯人的主體性。正如埃德加爾.富爾在《學(xué)會生存》中指出的:“保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄它的天才、能力和個人表達(dá)方式,而不助長他的個人主義;密切注意每個人的獨(dú)特性,而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。”

        五、結(jié)論與建議

        1)和諧施教可提高教師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神及使命感,豐富教學(xué)的手段方法,與時俱進(jìn),全面提高教與學(xué)的水平。

        2)體育課培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能激發(fā)學(xué)生潛力,發(fā)展學(xué)生的興趣,利用他們現(xiàn)有的指示,創(chuàng)新的想法,為他們投身于體育鍛煉創(chuàng)造條件。

        3)運(yùn)用和諧施教發(fā)散思維教學(xué)的體育課能活躍課堂教學(xué)氣氛,教與學(xué)的活動在無形中就完成了,表現(xiàn)出樂教樂學(xué)的效果。全方位的培養(yǎng)學(xué)生與其他學(xué)生、老師的有效交往能力。

        4)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué),學(xué)生能掌握創(chuàng)新能力的運(yùn)用方法,培養(yǎng)了學(xué)生對具體任務(wù)的執(zhí)著精神、自信心、創(chuàng)作成就感。

        5)發(fā)散思維的訓(xùn)練,在安排時間、搜集資料、自我評價等方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。

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