摘要：時代的發(fā)展要求教育理念作出相應(yīng)變革，教育實踐也要與時俱進。而研討式教學(xué)是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的一種有效途徑。結(jié)合當前社會發(fā)展對人才能力的實際需求，從教學(xué)方法改革的具體實踐入手，試圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達到教學(xué)方法改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：教育理念；教學(xué)方法；研討式教學(xué)

中圖分類號：Ｇ６４２.４

文獻標識碼：Ｂ

文章編號：１００６－３５４４（２００６）０３－００５０－０２

研討式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使整個教學(xué)活動向更深層次的科學(xué)研究方向進行的教育教學(xué)模式，它是民主的、開放的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。其宗旨是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在接受知識的過程中變被動為主動，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其基本特征為：一是突出雙邊性。研討式教學(xué)的本質(zhì)在于它是師生的雙向活動，教學(xué)過程是師生雙方主動介入的過程；二是具有啟迪性。研討式教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探尋，喚起他們積極的學(xué)習(xí)情緒；三是突出學(xué)生的能力發(fā)展。研討式教學(xué)過程中，學(xué)生參與討論、研究，尋求解決問題的辦法，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的能力，無形中提高了科研能力，形成了獨立獲取知識信息的興趣、信心，并能夠準確分析、利用自己所獲得的知識。本文結(jié)合研討式教學(xué)在課程教改中具體應(yīng)用的實踐，闡述了如何開展研討式教學(xué)的有關(guān)體會及改進思路。

一、研討式教學(xué)是一種能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法

在大學(xué)課堂上采用最多的是教與學(xué)單向信息流通的教學(xué)模式，如填鴨式、注入式等。這種教學(xué)模式固定了教與學(xué)的主體，使學(xué)生完全處于被動的地位，既不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也不利于教師的知識更新和工作熱情的提高，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識陳舊，能力較低，無法適應(yīng)新時代對學(xué)識、能力的全面要求。舊有的教學(xué)方法沒有很好地把教法與學(xué)法有機地統(tǒng)一起來，違背了“學(xué)法決定教法，教法影響學(xué)法”這一辯證關(guān)系。可見，大學(xué)教育的當務(wù)之急就是全面實施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，主動解決問題的能力。因此，研討式教學(xué)不失為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的行之有效的方法。

研討式教學(xué)要求教與學(xué)的主體是平等的，在互相尊重的氛圍里完成教學(xué)內(nèi)容，是一種和平、民主、公平、體現(xiàn)公理的教學(xué)方式。當然，研討式教學(xué)的具體操作應(yīng)該有很多種方式，不可能有固定的模式。因材施教不僅對學(xué)生而言，對教師也是一樣的，因人而異。教師可以根據(jù)自己的特點、學(xué)生的特點、課程的特點設(shè)計能夠體現(xiàn)研討式教學(xué)法精神的教學(xué)過程，教學(xué)方法終究要為教育目的服務(wù)。

二、研討式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力之間的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，能力是影響人的活動任務(wù)順利完成的個性心理特征，是能夠勝任某種工作或完成某項任務(wù)的主觀條件?，F(xiàn)代心理學(xué)還將能力區(qū)分為一般能力與特殊能力。觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力這些解決一般問題都需要的能力是一般能力，而從事某項專門活動如繪畫、音樂、寫作等的能力則是特殊能力，它需要以一般能力為基礎(chǔ)，又需要掌握某個專門領(lǐng)域的知識和技能。

科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的活動，它不僅需要掌握某個專門領(lǐng)域的知識和技能，而且要具有本專業(yè)領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。要完成預(yù)定的科研任務(wù)，至少需要如下１０種能力：（１）檢索文獻的能力，即要懂得查找與命題有關(guān)的資料線索、著作、論文，使用相關(guān)的工具書；（２）收集資料的能力，即按照索引有目的地查找和搜集有關(guān)資料，這就要學(xué)會利用圖書館、閱覽室等，力求詳細地占有資料，必要時還須進行實地調(diào)查；（３）閱讀文獻資料的能力，既要能閱讀古代文獻和歷史資料，又要能閱讀最新文獻和外文資料。這是在檢閱文獻過程中不可缺少的能力；（４）鑒別資料的能力，即對搜集或調(diào)研得來的各種資料進行處理，鑒別其真?zhèn)闻c價值；（５）歸納綜述的能力，即要把收集和閱讀的文獻資料加以梳理和歸納，綜述有關(guān)命題的研究現(xiàn)狀和前沿情況。這是做科研工作不可缺少的一環(huán)；（６）發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，就是能從眾多的資料和事實中發(fā)現(xiàn)和提出有一定創(chuàng)新意義和研究價值的問題；（７）邏輯思維和分析綜合能力，也就是能夠遵循邏輯規(guī)則，運用概念進行判斷、推理，對需要解決的問題進行分析，將其聯(lián)系起來加以思考，在新的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)研究對象的新屬性；（８）創(chuàng)新能力，也就是通過對問題的分析，運用新材料解決問題或提出解決問題的新方法、新角度，或提出新看法、新觀點、新假設(shè)。這就要求運用創(chuàng)造性思維，要創(chuàng)新，要有新意；（９）文字表述能力，即要將研究的結(jié)論用文字有條有理、有論有據(jù)地表述出來，以成果的形式呈現(xiàn)出來或予以發(fā)表；（１０）口頭表達能力，這既是進行交流和研討的需要，也是在研討結(jié)束或告一段落后作學(xué)術(shù)報告的需要。

上述１０種能力對于全面完成科研任務(wù)來說都是不可或缺的，也是形成科研能力的必要成分，可以把它們視為科研能力這個大目的的１０個細目或子目。勿庸置疑的是，科研能力這樣一個極其復(fù)雜的富于創(chuàng)造性的特殊能力，既不是人人都具有的，也不是一下子從整體上可以培養(yǎng)起來的。它需要經(jīng)歷一個較長時間的培養(yǎng)過程，更需要從各個方面加強訓(xùn)練以促進整體能力的提高。因此，對上述１０個子目中任何一個子目的訓(xùn)練成效都有助于達到這一目標。

三、研討式教學(xué)的實施步驟

研討式教學(xué)之所以有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，從根本上說，是因為研討式教學(xué)的每一個步驟在強化著包括科研能力在內(nèi)的多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

研討式教學(xué)的全過程分五步進行，故又稱五步教學(xué)法。這五步分別為：指導(dǎo)選題、獨立探索、小組交流、全班講評和總結(jié)提高。

指導(dǎo)選題是研討式教學(xué)的第一步。為了使學(xué)生從當前金融教育和教學(xué)的實踐中捕捉科研視點，尋找科研熱點，集中攻克科研難點，我們主要從兩個方面入手：一是在選題的內(nèi)容上重視理論與實踐的結(jié)合，突出內(nèi)容的實踐性；二是在選題的形式上注重共性與個性的統(tǒng)一，采取集中選題與分散選題相結(jié)合。所謂集中選題就是全班圍繞一個總課題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和占有材料的情況參加某個子課題的研究。

第二步是學(xué)生按照教師傳授的方式進行獨立探索，要求學(xué)生充分準備研討的主題，通過到圖書館查閱相關(guān)資料，消化吸收、分析綜合，通過獨立思考，撰寫３０００字左右的講稿。這一步對于訓(xùn)練學(xué)生的科研能力是至關(guān)重要的，它至少可使前述科研能力中的６個子目得到一定程度的鍛煉，即檢索文獻的能力、收集資料的能力、閱讀文獻的能力、歸納綜述的能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達能力。

第三步和第四步是將前一階段學(xué)生個人獨立探索的知識和心得在同學(xué)之間進行交流和討論。區(qū)別在于前一步是小組交流，后一步是全班交流?？紤]到金融專業(yè)的特色，這種交流應(yīng)采取講課評課的形式。小組討論是先把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生可輪流擔(dān)任組長。要求討論盡可能熱烈，大膽陳述自己的觀點，互不相讓。在小組內(nèi)，每個學(xué)生分別走上講臺陳述自己的觀點，全組學(xué)生都必須參加聽課評課；小組討論結(jié)束后，進行全班討論，每組推選出來的優(yōu)秀者（或小組長）依次上臺講課，各抒己見，每人１０分鐘左右，師生共同聽課評課。每個發(fā)言者這時都有一份榮譽感、責(zé)任感，都會精心準備，希望自己的講解能博得同學(xué)們的喝彩。如果發(fā)言者之間有不同的意見，可以再進行激烈的辯論。由于研討式教學(xué)在第三步保證了每個學(xué)生在小組內(nèi)都能上臺講課，在第四步中相當一部分學(xué)生有在班上講課評課的機會，從而強化了學(xué)生獨立思考能力、口頭表達能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)。毫無疑問，獨立思考和口頭表達能力都是從事科研活動所不可缺少的。

最后，每位學(xué)生根據(jù)切身體會寫一篇評學(xué)議教的文章，或者是整理為理論成果；或者總結(jié)成實踐成果。再由老師整理歸納、總結(jié)分析，拓寬學(xué)生的思路，并將學(xué)生不妥之處加以更正，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。

四、研討式教學(xué)的實施效果

我在《貨幣金融專題》課程中運用研討式教學(xué)法，實踐證明教師和學(xué)生都感到輕松，同時也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂氣氛相當活躍，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。通過總結(jié)，學(xué)生普遍認為，研討式教學(xué)中理論更新了，視野拓寬了，把握了新的方法，提高了教育、教學(xué)、科研能力。研討式教學(xué)之所以能達到很好的教學(xué)效果，是因為它遵循了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，具有以下幾點優(yōu)勢：

１．容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，《貨幣金融專題》等課程的教學(xué)成效，很大程度上取決于學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整個身心就會處于積極投入的狀態(tài)。他們便能夠心情舒暢，樂此不疲地學(xué)習(xí)，為扎實地掌握所學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在研討過程中，學(xué)生極力證明自己的見解是對的，當對方心服口服的時候，他們就會有一種成功的喜悅感，就把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的樂事。如果研討中沒有說服別人，他們就會發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足，產(chǎn)生很強的求知欲，再加上教師的正確引導(dǎo)，就會將這種求知心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。

２．加強了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在《貨幣金融專題》等課程的教學(xué)過程中，要克服那種死板枯燥的“注入式”說教，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)適時適度地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，變“靜態(tài)”被動學(xué)習(xí)為“動態(tài)”主動學(xué)習(xí)。研討式教學(xué)法正是符合上述科學(xué)教學(xué)思想的實踐探索。這種教學(xué)方法要求學(xué)生要積極主動地參與研討，這不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還可以讓學(xué)生在研討中學(xué)會思維。例如，在探討“利率市場化改革何去何從”這一熱點問題時，教師并沒有直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓他們針對我國利率體制改革的現(xiàn)實，結(jié)合國外利率市場化改革的經(jīng)驗進行思考，研討我國應(yīng)該怎樣進行利率改革才能更符合中國國情，并闡述自己的理由。這樣便給學(xué)生留下了充分的思考和研討的空間，學(xué)生的思維也隨老師的提問（或提示）層層推進，步步深入，在動態(tài)的思考和研討中循序漸進，輕松順利地完成了該問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的綜合分析和邏輯思維能力都得到了鍛煉。

３．有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師只能起引導(dǎo)和幫助的作用，最終的學(xué)習(xí)成效要取決于學(xué)生本人。因此，教會學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，實際上也是教師的一項重要任務(wù)。在《貨幣金融專題》課程研討式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來分析問題，解決問題，這首先要讓學(xué)生學(xué)會查閱資料，歸納總結(jié)。因而這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有用。在研討過程中，學(xué)生提出的問題，有時是稀奇古怪的，教師不是要去完滿解答所有的問題，而是要理清問題的脈絡(luò)，給予由此及彼、由表及里、觸類旁通的思維導(dǎo)向，千萬不要捆住學(xué)生的思維觸角。對有些問題，粗聽起來是牽強附會的解答，但這未必不是真知灼見。只要師生一起作發(fā)散性的思維探討，就可以收到“此處無答勝有答”的效果。

４．有利于建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。建立良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。課堂教學(xué)過程同時也是師生感情雙向交流的過程，學(xué)生只有對教師感到親切可信，才會積極地陳述觀點，發(fā)表看法，才能大膽地獨立思考，提出疑問。在課程研討式教學(xué)法中，教師和學(xué)生都盡可能以輕松愉快的心境進行教學(xué)和參與討論，努力創(chuàng)造一種歡快愉悅、和諧融洽的課堂教學(xué)情境，從而使課堂擺脫“悶氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。同時，教師與學(xué)生間的距離拉近了，為建立良好的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，這些都有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：閻東彬）