摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是當(dāng)前深化教育改革和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是我國高等教育改革以及高校自身發(fā)展的迫切需要，更是我國經(jīng)濟(jì)長期、持續(xù)、穩(wěn)定增長的必然選擇。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號：Ｇ642．0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ｂ文章編號：1006－3544(2006)06－0057－02

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的必要性

產(chǎn)學(xué)研合作教育，是一種建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的合作教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂講授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中的教育形式。

“現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)研合作教育”是由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼·施奈德開創(chuàng)的。為了解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，他于1906年在辛辛那提大學(xué)推行了第一個合作教育計劃。如今，這種教育模式已經(jīng)成為世界性的教育改革潮流，被許多發(fā)達(dá)國家所采用，為國家培養(yǎng)了大批的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，大大提高了這些國家的競爭實(shí)力和原生性創(chuàng)造力。1997年10月我國教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九·五”試點(diǎn)工作的通知》，確定“九·五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點(diǎn)工作。由此，我國合作教育從民間有組織的試點(diǎn)，走上了政府教育主管部門有組織、有計劃的試點(diǎn)階段。

產(chǎn)學(xué)研合作教育在國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有重要的地位和不可或缺的作用。它是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專門技能人才的重要任務(wù)，對一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民收入的提高具有非常重要的意義，同時也有利于提高就業(yè)率和增強(qiáng)社會的穩(wěn)定。它的出現(xiàn)順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是必然的。

產(chǎn)學(xué)研合作教育對于提高勞動者素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道具有不可替代的作用，在我國尤其如此。我國正在調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新型工業(yè)，高新技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，對技術(shù)型、應(yīng)用型等人才的需求量將越來越大，這就帶來了人才需求結(jié)構(gòu)的變化，大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育正是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

產(chǎn)學(xué)研合作教育也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。實(shí)踐證明，應(yīng)用型創(chuàng)新人才單純依靠學(xué)校是培養(yǎng)不出來的。只有在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的人才。學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為，只有在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中，在與企業(yè)職工結(jié)合過程中才能形成。學(xué)生的職業(yè)技能也只有在真實(shí)的、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來。由此可見，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有不可替代的作用。所以，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑。

因此，以“產(chǎn)學(xué)研合作教育模式”培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，既是國外高等教育改革的大趨勢，又是我國高等教育改革以及高校自身發(fā)展的迫切需要，更是我國經(jīng)濟(jì)長期、持續(xù)、穩(wěn)定增長的必然選擇。

二、高校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題

我國高校的產(chǎn)學(xué)研合作教育雖然取得了一些成效，但總體上來說，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合不足，企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)和大專院校之間缺乏牢固的鏈接，平臺的和諧性體現(xiàn)得不是很明顯，表現(xiàn)在：

(一)合作方面存在的問題

1．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在動力不足。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展還很不平衡，正處于轉(zhuǎn)型期，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。

2．現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展。目前我國高等院校完全由教育行政部門管理，行業(yè)對職業(yè)教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入、持續(xù)、健康發(fā)展。

3．學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作的思路不夠開闊。主要表現(xiàn)在：一是把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生實(shí)習(xí)的一個途徑，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，沒有真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力；二是許多學(xué)校仍然套用過去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式。

4．學(xué)校自身實(shí)力不足，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能健康發(fā)展。由于歷史的原因，某些高校尤其是高職高專院校實(shí)驗(yàn)條件不完備，軟硬件投資規(guī)模過小，教師的科研積極性不高，或迫于教學(xué)工作量的完成而無暇顧及科學(xué)研究，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，影響了校企合作的開展。

5．目前產(chǎn)學(xué)研合作更多地還只停留在學(xué)校與社會的層面上，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮還做得不夠，學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)。

6．國家缺乏從宏觀層次上調(diào)動學(xué)校、社會、用人單位以及學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作積極性的政策法規(guī)。

(二)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1．高校人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場會對人才直接提出針對性的要求。而經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，高校到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才已無固定的規(guī)章可循。加之高校的實(shí)際情況差異較大，所以導(dǎo)致很多高校雖有自己的發(fā)展目標(biāo)，但卻沒有適合自己學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。高校的人才培養(yǎng)模式不夠明確，直接影響到產(chǎn)學(xué)研工作的開展。

2．人才質(zhì)量不能保證。高校擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)巨增，對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的挑戰(zhàn)。如何在保證學(xué)生數(shù)量增加的同時，質(zhì)量也得到同時提高，是擺在高校面前的現(xiàn)實(shí)問題。而針對這一問題，很多院校并未從產(chǎn)學(xué)研方面尋找對策。

3．人才培養(yǎng)手段單一。高校教學(xué)基本采用教師講授為主的方法，盡管多媒體、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育已普及，但真正有多少在利用，利用的效果怎樣，這些都存在很大的問題。很多學(xué)校面對現(xiàn)代化的教育手段也只能淺嘗輒止，并沒有為人才培養(yǎng)提供更大的幫助。

4．人才評價指標(biāo)不細(xì)。當(dāng)前高校最主要的人才評價就是學(xué)業(yè)成績，其他評價指標(biāo)都比較籠統(tǒng)，到底對人才如何評價，每一層次學(xué)生應(yīng)達(dá)到哪些要求，具體應(yīng)解決多少問題，這些都沒有健全。所以在校期間學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)水平、實(shí)際能力并沒有真正的了解，也不清楚自己在校期間哪些方面有優(yōu)勢，哪些方面存在不足。找不準(zhǔn)差距，就難以在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐中獲得提高。

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的建議

1．建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。應(yīng)廣泛吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)全過程，并使其在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、組織形式等方面全方位參與并融入到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中來，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校辦學(xué)條件，加快師資隊伍、實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)合作教育基地建設(shè)，創(chuàng)新辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會和企業(yè)的結(jié)合、師生與勞動者的結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。要大力推進(jìn)“雙證書”制度，要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要積極開展訂單式培養(yǎng)，選定一批與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，與行業(yè)、企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)和用工合同，建立學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)的人才培養(yǎng)新機(jī)制。要充分發(fā)揮學(xué)校知識和人才的優(yōu)勢，努力開發(fā)行會、企業(yè)、行業(yè)市場，參與技術(shù)改造、升級和員工的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識和服務(wù)能力，確定學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性作用，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏共生。

2．各級地方政府應(yīng)積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。（1）加強(qiáng)政策引導(dǎo)。目前，影響產(chǎn)學(xué)研合作的主要問題是合作主體——企業(yè)不到位。政府要制定優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，調(diào)整合作者之間的利益關(guān)系，鼓勵三者之間建立形式多樣、機(jī)制靈活的技術(shù)創(chuàng)新合作體制，不斷推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作的深度和廣度，以達(dá)到雙贏雙促的合作效果，帶動經(jīng)濟(jì)的騰飛和高等教育事業(yè)的大發(fā)展。（2）政府應(yīng)向產(chǎn)學(xué)研合作項目傾斜，優(yōu)先扶持產(chǎn)學(xué)研合作項目，構(gòu)建三者合作新模式。（3）通過產(chǎn)學(xué)研合作，就各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的共性技術(shù)和關(guān)鍵性技術(shù)開展聯(lián)合攻關(guān)，為高校提供參與地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的平臺，實(shí)現(xiàn)雙贏。

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(責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：閻東彬)