2005年11月27日，清晨。復(fù)旦大學(xué)光華樓的二樓報告廳里，慕名而來的上海各大高校以及中學(xué)的學(xué)生將能容納400人的會場擠得滿滿當當，連走道里都坐滿了人。這天他們所追的“明星”既不是娛樂大腕，也不是商界名流，而是一位年近七旬的學(xué)者。他就是已經(jīng)擔(dān)任了四年諾丁漢大學(xué)校監(jiān)的中科院院士楊福家。

這位神采奕奕的老者在長達3個小時的溝通與對話中，他憑借其對中西方教育制度的近距離了解，用一個個有趣的故事和自己橫貫中西的豐富閱歷，解讀了他認為是關(guān)乎中華民族未來命運的核心命題——“如何成就一代創(chuàng)新人才？”得出結(jié)論：“人生觀、興趣與機遇”是三大關(guān)鍵詞。

人生觀：對世界的責(zé)任、對祖國的情懷

“對世界的責(zé)任、對祖國的情懷”，從楊福家口中道出，有著動人的力量。楊福家深情地回憶起自己的母校格致中學(xué)。他認為，母校給予他的最珍貴“禮物”，就是為他樹立遠大的理想提供了上進的氛圍。初中時，他是一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)甚至開紅燈。高中時，他進入上海市格致中學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，他看到了《鋼鐵是怎樣煉成的》，對他一生影響最大的一句話：一個人的一生應(yīng)當這樣度過，當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧……。生命因此而蘇醒，他開始考慮自己能給這個世界以怎樣的回報。

很多科學(xué)家的愛國精神給他留下了深刻印象。楊福家曾在丹麥見到了諾貝爾獎獲得者玻爾。玻爾在談話中引用了安徒生的一句話：“丹麥是我出生的地方，是我心中世界開始的地方?！币员磉_自己的愛國情懷。而在與我國“兩彈元勛”鄧稼先共事中，鄧稼先的愛國情懷也深深地感染了楊福家。楊福家朗讀了別人對鄧稼先的評價：“一個科學(xué)家能把自己所有的知識和智慧奉獻給他的祖國，使得中華民族完全擺脫了任人宰割的危機，還有什么比這更讓人自豪、驕傲的呢?”以此勉勵在座的學(xué)生。

聯(lián)想起剛剛過去的感恩節(jié)，楊福家告訴莘莘學(xué)子，一定要知道感恩，要感謝自己的父母、老師，感謝自己的祖國，感謝每一個幫助過自己的人。這種感激之情，必定會為每個人的發(fā)展提供不竭動力。

興趣：點燃頭腦中的火把

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！睏罡＜业脑捯鹆巳珗龅囊黄缠Q。他特別強調(diào)，學(xué)校的任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生的天才。老師和家長應(yīng)該是廣大學(xué)生的點火者，而不是滅火者。

為了證明興趣之于科技創(chuàng)新的重要，他援引了很多成功人士的經(jīng)歷。其中之一就是美國的安德魯·懷爾斯。懷爾斯十歲時在圖書館找到一本數(shù)學(xué)書，知道有這么一個問題，300多年前就已經(jīng)有人解決了它，但卻沒有人看到過它的證明，也不能肯定是否有這個證明。它就是費馬大定理。當他最終以美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系教授的身份證明了費馬大定理之后，向記者表示：“費馬大定理是我童年時就有的證明熱望。它已經(jīng)和我一起這么久了……”

興趣是科學(xué)研究的原動力。楊福家認為，保護學(xué)生的興趣與好奇心就要尊重他們提問的權(quán)利。他對復(fù)旦大學(xué)的校訓(xùn)——“博學(xué)而篤志、切問而近思”作了闡釋，認為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，就是要學(xué)會提問題。他將中國和英美國家的父母作了對比。中國的孩子回家后，父母常問的是：你考了幾分?而英美國家的父母則會問：你今天提了幾個問題？楊福家說：中國的教育改革必須從考試制度入手，將考試與升學(xué)分開，不能“一考定終身”。只有這樣，教師和家長才可能將教育重心放到幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的興趣上，讓每個孩子都能點燃心中的火把。

機遇：多元發(fā)展的氛圍

楊福家講了一個故事：一位只有?？茖W(xué)歷、毫不起眼的女孩子，在跟著丈夫到美國之后，其擅長規(guī)劃設(shè)計的天賦才展現(xiàn)出來，不但獲得了達拉斯市最大的房地產(chǎn)公司的高薪聘用，而且社會地位也遠在學(xué)位比她高很多的丈夫之上。楊福家認為，在中國也應(yīng)該有這樣“不拘一格降人才”的氛圍。

楊福家指出，中國高校的體制改革，使高等教育從培養(yǎng)精英分子到進入大眾化階段方面確實取得了相當成就，但也存在很多深層次的問題。美國有3000多所高等院校，但其中41%是社區(qū)大學(xué)，20%為?？?，有18%的學(xué)校為只授學(xué)士學(xué)位的本科大學(xué)，15%為只授碩士的普通大學(xué)，只有6%的大學(xué)授博士學(xué)位，而公認的研究型大學(xué)只有3%。他認為，這些數(shù)字表明，研究型大學(xué)確實是大學(xué)當中的最高水平，肯定是一流的大學(xué)。但是，一流大學(xué)不一定都是研究型，不同類型的學(xué)校之間可以互補，不可類比。每一類學(xué)校都可以辦成一流大學(xué)。真正的一流大學(xué)也不一定面面俱到。

談到人才培養(yǎng)，楊福家認為，如果一個孩子的天賦決定在他取得博士學(xué)位后才能獲得更多展現(xiàn)他才能的機遇，那他就要努力去讀博士。反之，如果他不需要很高學(xué)歷，就可以早點進入社會，盡早展現(xiàn)自己的才華，社會也不應(yīng)該過于看重學(xué)歷，而是要為孩子們營造多元化發(fā)展的氛圍。楊福家說，現(xiàn)在政府已經(jīng)在采取措施糾正這方面的弊病。一方面教育部正在著手調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將中等職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點之一。另一方面，2005年11月7日國務(wù)院在北京召開了全國職業(yè)教育工作會議，也是為了研究部署加強職業(yè)教育工作。這些舉措將會在營造尊重技能型人才的氛圍方面起到良好作用，有這方面稟賦的孩子也因此會得到更多的成功機會。