【摘要】新課程改革的實施與開展，大學數(shù)學課程開展存在諸多問題，教學模式落后、教學方式單一與教學體系不合理等，嚴重影響課程開展，同時致使學生對數(shù)學學習興趣下降，影響學生長期發(fā)展。面對這種現(xiàn)象，高校必須要采取必要措施，提高教學質量同時，促進學生發(fā)展。本文主要闡述了現(xiàn)階段大學數(shù)學課程開展現(xiàn)狀，并分析在新形勢下大學數(shù)學課程教學優(yōu)化路徑，推動教學開展。

【關鍵詞】新形勢 大學 數(shù)學課程

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0115-02

數(shù)學課程是學生步入大學校園中所必須學習的公共課程之一，對學生邏輯思維提升有重要作用，因此各大高校十分重視數(shù)學課程開展與教學。但隨著時間發(fā)展，社會人才需求發(fā)生變化，這就需要高校創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)高素質人才。在此形勢下，高校傳統(tǒng)教學方式明顯不適用，這就需要高校針對教學中產生的問題進行具體分析，并提出一定解決措施。

一、大學數(shù)學課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學模式落后

現(xiàn)階段大多數(shù)高校重視數(shù)學知識傳輸，因而忽視學生思維能力與數(shù)學能力培養(yǎng)，就導致培養(yǎng)出的學生不符合社會發(fā)展需求。并且教師在開展數(shù)學教學時，僅僅是向學生傳輸理論知識，輔以一定練習，有的甚至為跟上教學進步，忽視課堂練習部分，直接將習題答案告訴學生。這種教學模式存在多種弊端，學生在學習中缺少一定練習，對相關知識掌握不牢固，并不利于學生對數(shù)學知識的掌握，同時也無法培養(yǎng)學生邏輯與數(shù)學思維。

（二）教學方式單一

部分高校教師在開展數(shù)學教學時，采用傳統(tǒng)且單一教學方式，黑板與粉筆是主要教學道具，根據教材教學內容開展教學，缺乏靈活性。主要教學內容是講解知識點與課后習題，單一教學方式使得學生學習積極性下降，課堂效率低下。并且教師在開展課堂教學時，忽視學生主體地位，與學生間缺乏有效交流，未建立良好師生互動關系，各種因素就致使學生數(shù)學成績難以提升，教學質量差。

（三）教學體系不合理

大學生數(shù)學能力得不到提升另一個主要原因是部分高校過于重視聲譽問題，在進行數(shù)學課程設計時，未結合本校學生能力與發(fā)展現(xiàn)狀，開設一部分難度較大的課程，導致學習難度大，學生喪失學習興趣。此外高校教學理念落后也是導致數(shù)學課題開展緩慢的重要原因。

二、新形勢下大學數(shù)學課程教學改革路徑分析

（一）改善教學方式

高校為培養(yǎng)出高素質、高能力人才，就必須要改變傳統(tǒng)教學方式，推動課程開展。由于教師是知識的傳授者，這就需要教師在開展教學時，重視學生主體地位，教學不僅僅以單一理論知識為主，增加相應練習，或者開展趣味性教學，充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。教師在開展教學時，需要將學生能力培養(yǎng)作為主要教學目標，教師需要作為學生學習引導者，引導學生主動探索知識。教師在講授相關知識時，不能直接將答案告訴學生，通過一步步引導，使學生主動探索出答案。教師還可以利用先進對媒體技術，將一些復雜難懂的知識用圖片與視頻等方式展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能提高教學質量。

（二）創(chuàng)新教學手段

高校在開展數(shù)學教學前，需要對學生學習能力、需求與優(yōu)勢等進行調查，并采取分級教學。主要就是將同等學習能力與需求的學生安排在一個教室，不同學生教學內容也存在差異，這種教學方式能夠充分激發(fā)學生數(shù)學學習潛力。針對數(shù)學能力較差的學生主要開展數(shù)學基礎教學，對數(shù)學能力較高的學生開展提高教學，并在教學過程中需要將知識與實踐相結合，全面提升學生數(shù)學能力。

（三）建立高質量教師團隊

只有不斷提高教學專業(yè)技能，才能在根本上提高教學質量，高校需要建立高質量教師團隊。首先在教師招募上，需要提高招聘要求，教師必須要是師范專業(yè)畢業(yè)，擁有國家教師證書，還需要具備一定實踐能力，從根源上把握教師質量。其次對于現(xiàn)有教師，高校需要及時開展培訓，主要培訓內容是教師數(shù)學專業(yè)能力與教學方式等，并且定期召集數(shù)學教研室的教師參加交流會，就教學方式與重難點內容等進行交流，借鑒優(yōu)秀教師教學經驗，并根據實際教學情況進行運用。最后教師需要樹立正確職業(yè)理念，通過課余時間閱讀專業(yè)書籍，不斷完善自身知識體系，從而推動教學開展。

總結：

現(xiàn)階段高校開展數(shù)學教學時，由于教學模式落后、教學方法單一等，制約數(shù)學教學開展的同時影響學生數(shù)學能力培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，高校需要改善教學方式、創(chuàng)新教學手段，并建立高質量教師團隊，通過相應管理，提高學生數(shù)學學習興趣與數(shù)學能力，提高教學質量，為社會輸送全能型、高質量人才。

參考文獻：

[1]葉志萍.新形勢下高等數(shù)學課程教學改革的實踐與思考——以北方民族大學為例[J].數(shù)學學習與研究，2017，（13）：31-32.

[2]“新形勢下大學數(shù)學教學改革的發(fā)展路徑”學術研討會在我校隆重召開[J]. 九江學院學報，2008，（03）：66.

作者簡介：

張焰（1979.4-），女，土家族，貴州銅仁人，學士，講師，從事基礎數(shù)學，數(shù)學教育研究。