摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要根據(jù)世界和社會(huì)發(fā)展的要求科學(xué)地建立與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核制度，促進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練工作的規(guī)范化和實(shí)用化，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)前教育人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)技能；重要意義；基本內(nèi)容；基本措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—2234(2006)02—0125—02

師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，它的教育質(zhì)量高低直接影響著學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要具備高尚的師德、廣博的知識(shí)、良好的心理素質(zhì)和精湛的教育職業(yè)技能，這樣才能勝任幼兒園教育教學(xué)工作的需要。

一、加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，世界各國(guó)都在尋找獲勝的對(duì)策，而教育的成功是獲勝的關(guān)鍵。學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，在人的發(fā)展中具有重要的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，它的教育質(zhì)量高低直接影響著學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。隨著我國(guó)學(xué)前教育和世界學(xué)前教育改革發(fā)展的不斷變化，對(duì)學(xué)前教育工作者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。雖然目前各個(gè)學(xué)校在教育改革方面取得了一定的成績(jī)，但是在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上還要不斷改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是黑龍江省地處我國(guó)東北部，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)比較落后，學(xué)前教育發(fā)展更為滯后，為促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)責(zé)無(wú)旁貸地要在人才培養(yǎng)上具有前瞻性，要根據(jù)世界和社會(huì)發(fā)展的要求科學(xué)地建立與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核制度，促進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練工作的進(jìn)一步規(guī)范化和實(shí)用化，形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

目前，國(guó)外關(guān)于幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核的研究是各個(gè)國(guó)家教育改革的重要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的研究也是熱點(diǎn)問(wèn)題，各個(gè)師范院校都在不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和加強(qiáng)教學(xué)方法改革，以提高學(xué)前教育師資水平，雖然取得了一定的研究成果，但是由于我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展速度快，對(duì)于學(xué)前教育師資的要求也不斷變化，所以此項(xiàng)研究一直是各個(gè)師范院校的重點(diǎn)研究課題。2005年我?！秾W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育技能訓(xùn)練與考核的實(shí)踐與探索》科研課題被列入黑龍江省教育廳高職高專(zhuān)院校科研項(xiàng)目計(jì)劃。該項(xiàng)研究填補(bǔ)了學(xué)前教育學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的理論，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，有利于師范高等專(zhuān)科學(xué)校大力實(shí)施素質(zhì)教育，有利于黑龍江省學(xué)前教育質(zhì)量的提高和地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本內(nèi)容

幼兒教師的職業(yè)技能是指教師在教育實(shí)踐中形成的，保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的行為方式，是幼兒教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，完成幼兒園教育教學(xué)任務(wù)必備的本領(lǐng)。幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介和橋梁，是幼兒教師良好職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)幼教師資的新要求出發(fā)，考慮個(gè)體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，我們認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)技能主要包括：一般教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個(gè)層面。一般教育技能是指教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)所必備的彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、講故事、觀察幼兒、護(hù)理幼兒等?；窘逃寄苁侵附逃顒?dòng)實(shí)施階段教師行為的基本要素，包括活動(dòng)的導(dǎo)人技能、活動(dòng)引導(dǎo)技能、銜接過(guò)渡技能、活動(dòng)結(jié)束技能、講解講述技能、設(shè)疑提問(wèn)技能、總結(jié)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)媒體選擇運(yùn)用技能等。綜合教育技能是協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本技能的教育行為，包括教育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)的組織管理技能、教育分析與評(píng)價(jià)技能、家庭、社區(qū)教育資源利用技能等。這三個(gè)層面教育技能的建構(gòu)，比較全面地揭示了幼兒教師職業(yè)技能的行為結(jié)構(gòu)，它們既各自獨(dú)立，又相互滲透，突出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，是衡量一個(gè)教師是否稱(chēng)職的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基本措施

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，我國(guó)適齡人口中大學(xué)生的比例上升，促進(jìn)了國(guó)民素質(zhì)的提高，但隨之帶來(lái)的是學(xué)生素質(zhì)的不斷下降?，F(xiàn)在高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平，只能相當(dāng)于20世紀(jì)90年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)差，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育起點(diǎn)低，加之學(xué)生重視程度不夠等問(wèn)題，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。但是作為培養(yǎng)幼兒教師的師范高等專(zhuān)科學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)，系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式，以切實(shí)提高學(xué)前教育師資水平。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確辦學(xué)思想

師范高等專(zhuān)科學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想中，歷來(lái)重學(xué)術(shù)性、輕師范性，加之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，輕師范性的傾向愈演愈烈。要科學(xué)地構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式，師范高等專(zhuān)科學(xué)校就要從根本上端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正認(rèn)識(shí)到在注重學(xué)術(shù)性的同時(shí)，更要加強(qiáng)師范意識(shí)，使學(xué)術(shù)性與師范性緊密結(jié)合。只有端正了辦學(xué)的指導(dǎo)思想，才能把突出師范性，強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練放到議事日程上來(lái)，學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練才能有根本的保證。否則，思想觀念上差之毫厘，行為意識(shí)上就會(huì)謬以千里。

(二)培訓(xùn)教師，構(gòu)建技能培訓(xùn)隊(duì)伍

保持有一支高水平的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是搞好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的必要條件。因?yàn)榻處熓桥囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以說(shuō)組建教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的多樣性，決定了培訓(xùn)教師隊(duì)伍的多樣性?？梢杂梢魳?lè)、舞蹈、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、教育、心理、教法等學(xué)科專(zhuān)任教師組成培訓(xùn)隊(duì)伍。著重研究教育技能的分類(lèi)，制定各項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)和考核方式，編寫(xiě)出技能訓(xùn)練大綱和教材，對(duì)每一技能的含義、目的、類(lèi)型及運(yùn)用要求做出明確的界定和分析，使學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在客觀上有訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校還要定期組織教師到幼兒園去了解教育的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)探討幼兒園教育實(shí)踐和理論上的新問(wèn)題，提高專(zhuān)任教師的幼兒園教學(xué)理念和實(shí)踐水平，努力使教師與幼兒園保持零距離，以便能及時(shí)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整需要，有利于以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性的學(xué)前教育人才。另外也可以選聘有豐富幼兒園專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的幼兒園園長(zhǎng)、一線(xiàn)教師作為兼職培訓(xùn)教師。

(三)改革教法，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

在教學(xué)方法上，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，寓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。既提倡以教師講授為主，也提倡技能訓(xùn)練的實(shí)踐性和操作性，注重師生互動(dòng)，最大限度地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服單一的教學(xué)方法，采取感知、模擬、反饋訓(xùn)練相融合的方式，可以為學(xué)生提供音像示范或現(xiàn)場(chǎng)示范，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生獲取新的教育思想，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材，針對(duì)某項(xiàng)技能的應(yīng)用，進(jìn)行活動(dòng)片斷設(shè)計(jì)，進(jìn)行模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色，運(yùn)用和掌握教育技能。然后進(jìn)行討論反饋，提高學(xué)生的教育評(píng)價(jià)能力。

(四)整合方式，提高技能訓(xùn)練效率

學(xué)前教育的特殊性，決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的多樣性。而要提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性，關(guān)鍵是要采取靈活多樣的訓(xùn)練形式。沒(méi)有訓(xùn)練，學(xué)生技能無(wú)從而來(lái)，訓(xùn)練中只重視結(jié)果而忽視過(guò)程，學(xué)生就會(huì)因缺乏必要的指導(dǎo)而在技能方面不能獲得真正的提高。因此，我們要注重訓(xùn)練的過(guò)程，采取多種形式使訓(xùn)練有序進(jìn)行。根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以采取單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有序進(jìn)行、局部練習(xí)和整體練習(xí)有機(jī)結(jié)合：、導(dǎo)練與自練有機(jī)結(jié)合、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣訓(xùn)練過(guò)程由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌安排，能夠保證訓(xùn)練的高效率。

(五)培育基地；建立教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革，是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合是使學(xué)生由課堂和書(shū)本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是針對(duì)幼師職業(yè)崗位的教育；主要是培養(yǎng)具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)前教育工作者。做到這一點(diǎn)就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展；培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的學(xué)前教育技能型人才。近年來(lái)，通過(guò)努力，學(xué)校已經(jīng)與一批具有良好實(shí)訓(xùn)條件的幼兒園建立聯(lián)系，把它們作為我校的教育實(shí)驗(yàn)基地和教育實(shí)踐基地，通過(guò)開(kāi)設(shè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)下園實(shí)習(xí)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，促成學(xué)生在校時(shí)初步完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

(六)組建機(jī)構(gòu)，確保技能訓(xùn)練效果

組建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的組織機(jī)構(gòu)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練取得實(shí)效的根本保證。師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)：前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，必須做到有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)，有適宜的訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃和具體的訓(xùn)練規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，使教育職業(yè)技能訓(xùn)練工作做到組織落實(shí)、人員落實(shí)、具體計(jì)劃及實(shí)施步驟落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，做到有章可遁，有規(guī)可導(dǎo)，便于操作。學(xué)生也能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

我們認(rèn)為以加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，實(shí)施幼師素質(zhì)教育，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)期，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)技能的訓(xùn)練與考核是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)要求的不斷提高，需要全體教師以求實(shí)的態(tài)度去實(shí)踐、探索和完善，這樣才能構(gòu)建出具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。