高職教育是我國高等教育不可缺少的重要組成部分，但目前存在著不能按市場需求和行業(yè)標準來規(guī)范教育、與地方和行業(yè)市場需求脫節(jié)的問題。高職教育要適應(yīng)地方和行業(yè)市場需求，樹立高職教育的特色，應(yīng)從培養(yǎng)目標、內(nèi)容和方法上進行創(chuàng)新。

需求脫節(jié)，兩大問題掣肘

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國目前擁有高職學(xué)校近千所，這些學(xué)校一般只是根據(jù)國家專業(yè)目錄自行開發(fā)專業(yè)課程和支撐資料，沒有嚴格按照地方市場需求和行業(yè)標準來規(guī)范教育，搞低水平、高成本的重復(fù)開發(fā)，與地方和行業(yè)市場需求嚴重脫節(jié)，造成了資源的極大浪費。從培養(yǎng)目標來看，存在著脫離實際需求，培養(yǎng)目標定得過高、過寬或過窄的現(xiàn)象。如有的高職院校為了招生或?qū)Ｉ镜男枰岢隽伺囵B(yǎng)營銷師、國際商務(wù)師的目標，這種過高的培養(yǎng)目標既不符合高職教育的特征，在實際的教學(xué)計劃中也難以實現(xiàn)；有的高職院校為了學(xué)生就業(yè)的方便，培養(yǎng)目標定得過于寬泛，如很多高職學(xué)院都有工商管理專業(yè)，但缺乏相應(yīng)的行業(yè)和職業(yè)定位，與高職的特點和定位不相符合；也有的學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標制定得過窄，僅針對目前市場需要的某一個具體職業(yè)崗位需要而定，如高職的服裝設(shè)計專業(yè)，在北京等一些地方已經(jīng)出現(xiàn)了就業(yè)問題，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，雖說在短期內(nèi)不會出現(xiàn)就業(yè)問題，但隨著北京等一些地方裝修完畢的“成品”房子才能出售的政策的出臺，學(xué)生能就業(yè)的市場會越來越有限。從培養(yǎng)內(nèi)容和方法上看，主要表現(xiàn)在不是以市場需求為目標、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，行業(yè)和市場針對性不強。另外，雖然高職院?，F(xiàn)在已開始實施“雙師型”和實習(xí)基地建設(shè)工程，但是行業(yè)與企業(yè)的參與仍然缺少制度的安排、鼓勵與支持。因此，探討適應(yīng)市場需求的高職教育培養(yǎng)方式很有必要。

內(nèi)容走向務(wù)實，強化特色

高職教育應(yīng)以為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)為方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題。高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，必須面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。從這個意義上說高職教育也是就業(yè)教育，教學(xué)過程主要應(yīng)為學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)，同時考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職的專業(yè)及課程體系要適應(yīng)地區(qū)市場需求，突出地區(qū)和行業(yè)特色?；诟呗毥逃囵B(yǎng)目標的特殊性，其課程體系特別是教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面均應(yīng)有鮮明特色。當(dāng)然，這種特色要考慮地區(qū)和行業(yè)的需求。地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，對人才的層次和知識技能結(jié)構(gòu)要求就不同。在產(chǎn)業(yè)分工較細、“工種”分配明確的地區(qū)，可以設(shè)計一業(yè)精通、深度較大的“單柱型”專業(yè)；如北京電子科技職業(yè)學(xué)院，在前幾年推出“單柱型”專業(yè)物業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，今年又推出了深度更大的康體娛樂專業(yè)。這正是學(xué)校對北京地區(qū)房地產(chǎn)和物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展進行準確分析判斷后做出的具有很強針對性的一個決策。

同時，專業(yè)設(shè)置的市場需求導(dǎo)向要強。高職教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，應(yīng)對市場變化有一定的預(yù)見性。即在新興市場形成之初，培養(yǎng)出其所需要的人才，要具有加快專業(yè)轉(zhuǎn)向速度的能力和開辟新專業(yè)的能力，做到按需辦學(xué)。如這兩年中法交流在大幅度推進，2004年秋季至2005年7月的“中法文化年”的推出更使中法包括旅游等13個方面的交流進一步深入。近年來中國正在尋求加強同歐盟的合作，而對中國來說，法國又是歐盟25個成員國中最大的國際貿(mào)易對象。在分析了中法旅游市場環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，北京電子科技職業(yè)學(xué)院推出了法語導(dǎo)游專業(yè)，今年9月第一批法語導(dǎo)游專業(yè)的高職生就能入校。特色專業(yè)確定以后，下一步就要具體落實在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中。課程體系中要突出專業(yè)課的特色，教學(xué)內(nèi)容的實用性及操作性要強。同時實訓(xùn)課要擺到突出位置，形成完整體系，做到專業(yè)實踐技能門類齊全，重點突出，考核標準的科學(xué)性，使專業(yè)的特色從具體方面切實得到保

證。

課程體系的產(chǎn)業(yè)性和行業(yè)特點要強，要按照培養(yǎng)對象未來從事職業(yè)的需要來設(shè)計專業(yè)內(nèi)容，而不是按學(xué)科體系來設(shè)計，這是高職教育專業(yè)和課程體系的顯著特點。目前其他地區(qū)也有一些高職院校在這些方面做得不錯，如上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托近幾年上海地區(qū)迅速發(fā)展的商業(yè)連鎖業(yè)，改革專業(yè)和課程體系，形成了明顯的高職特色，其做法已被教育部作為高職院校的典范之一加以推廣。

師資建設(shè)提速，借鑒特色

從發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗來看，大多數(shù)國家對師資建設(shè)都有相應(yīng)的政策要求與保障。如澳大利亞TAFE學(xué)院對引進的教職工不僅要求具有教育學(xué)文憑，而且必須具有3～5年的企業(yè)工作經(jīng)歷。TAFE學(xué)院負責(zé)招聘教職員工的評估小組一般由行業(yè)專家、行政管理人員、專業(yè)教師三類人員組成。此外在TAFE學(xué)院的每個教職工每年享有兩周以上帶薪到企業(yè)進修業(yè)務(wù)的待遇。

我國職業(yè)院?，F(xiàn)在已開始實施“雙師型”建設(shè)工程，但是行業(yè)與企業(yè)的參與仍然缺少從政府或宏觀層面上的鼓勵與支持。對學(xué)校的質(zhì)量評估強調(diào)的通常是學(xué)歷與專業(yè)技術(shù)職稱，而對于企業(yè)經(jīng)歷的指標要求則比較虛。因此，適時地推出教師與企業(yè)管理人員的交流甚至下企業(yè)掛職實踐的政策是很有必要的。在這方面，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的每個專業(yè)教研室都建立了自己的專家顧問委員會，聘請相關(guān)企業(yè)的管理者為顧問委員會成員，每年定期開會了解企業(yè)界的動態(tài)，修正專業(yè)的發(fā)展方向；另外，學(xué)院定期派教師下企業(yè)掛職鍛煉的政策已經(jīng)出臺，這對“雙師型”教師的培養(yǎng)將是一次極大的促進。

學(xué)歷證書并軌，打造特色

據(jù)有關(guān)資料，澳大利亞TAFE學(xué)院頒發(fā)的各類證書與文憑具有法定的到企業(yè)應(yīng)聘所必備的技能與崗位證書功能。

我國職業(yè)院校的畢業(yè)文憑目前只具有學(xué)歷證明作用，與普通教育院校的畢業(yè)文憑并沒有本質(zhì)上的差別。職業(yè)院校畢業(yè)生要到某一行業(yè)就業(yè)，還得再到其他培訓(xùn)機構(gòu)接受額外的職業(yè)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的政府認可的上崗職業(yè)資格證書，職業(yè)院校的就業(yè)培訓(xùn)功能實質(zhì)上是在弱化。如果職業(yè)院校經(jīng)政府授權(quán)頒發(fā)的畢業(yè)文憑具有職業(yè)技能的證書特性，那對職業(yè)教育的發(fā)展無疑將起到相當(dāng)大的推動作用。目前教育部與勞動部就某些資格證書的授予方面已達成了一致意見，開始著手在北京和其他一些地區(qū)推行這一做法，但有些職業(yè)學(xué)院并沒有意識到這種做法的重要意義。北京電子科技職業(yè)學(xué)院緊緊抓住這一良機，積極行動，已經(jīng)于今年上半年將有關(guān)專業(yè)的資料上報，期待著能在明年實現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)證書和資格證書同時頒發(fā)。

實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新，擴展特色

實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職的特色之一，但多年來企業(yè)在配合高職院校實習(xí)實訓(xùn)方面態(tài)度并不積極，很多高職學(xué)院把重點放在了校內(nèi)，大舉進行實訓(xùn)模擬教室的建設(shè)，投放了大量資金購進最新設(shè)備，但沒幾年卻面臨技術(shù)更新造成的設(shè)備落后問題，處境尷尬。北京電子科技職業(yè)學(xué)院多年來一直強調(diào)校外實習(xí)基地的建設(shè)，平均每個專業(yè)都有三至四個簽約企業(yè)作為校外實習(xí)基地，物業(yè)管理專業(yè)甚至專門為此調(diào)整了教學(xué)計劃，每學(xué)年度都給學(xué)生下企業(yè)實習(xí)安排了時間，確保了學(xué)生人人有實習(xí)實踐的機會。隨著政府有關(guān)部門給有關(guān)參與高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)減免稅收政策的出臺，我們有理由相信行業(yè)與企業(yè)的積極參與會成為一種趨勢，高職教育實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱的問題將從根本上得到改善，高職在實習(xí)實訓(xùn)方面的特色會充分體現(xiàn)出來。高職教育要有特色，就要適應(yīng)地區(qū)行業(yè)和市場的需求，主動適應(yīng)外部環(huán)境的變化，以期獲得更好的發(fā)展。