［摘要］文章闡述了開展高校創(chuàng)新教育的必要性和迫切性，提出了實施創(chuàng)新教育的目標、基礎(chǔ)、環(huán)節(jié)、關(guān)鍵和手段，指明了江澤民關(guān)于創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略思想是高校實施創(chuàng)新教育的基本方向。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育迫切性實施辦法

江澤民同志指出：“面對世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識?！碑斀駮r代，信息與科技革命突飛猛進，與以往時期相比，已經(jīng)顯示出一系列學(xué)科群層的發(fā)展、創(chuàng)造層出不窮的特點。江澤民同志深刻洞察全球經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的趨向，縱纜人類歷史風(fēng)云變幻的局勢，極其敏銳地抓住了社會持續(xù)健康發(fā)展的主題——創(chuàng)新，進而明確提出了創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略思想，為高校實施創(chuàng)新教育確定了基本方向。

（一）

江澤民同志指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。人才的成長靠教育，教育的水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有動力?！币虼耍ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，是高等院校一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)?，F(xiàn)在世界各國都在致力于創(chuàng)新教育的研究和實施，像美國、日本、韓國等發(fā)達國家都把創(chuàng)新教育列為教育的重中之重。美國還在各地普遍設(shè)立了“創(chuàng)新基金會”，為青少年學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)提供廣泛的援助。有鑒于此，我國如何從人口多、資源少、科技落后的現(xiàn)狀出發(fā)，努力變沉重負擔為人口資源優(yōu)勢，大力增強科技創(chuàng)新能力和綜合國力，是擺在面前亟待解決的問題，也是當前高等教育工作的迫切任務(wù)。

江澤民同志指出，“國運興衰，系于教育”，強調(diào)“教育為本”。這就要求教育必須承擔起提高民族創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果，增強包含民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力的莊嚴職責(zé)。應(yīng)該說，綜合國力競爭歸根到底還是人才的競爭。因此，高等學(xué)校作為科教興國戰(zhàn)略的強大生力軍，必須把創(chuàng)新教育作為重中之重，必須加快培養(yǎng)富于民族創(chuàng)新精神和科技實踐能力的高級人才，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；必須多出科研成果并盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，也必須通過各種途徑幫助人們形成與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的觀念、態(tài)度、生活方式和行為習(xí)慣，促使一大批富于創(chuàng)新精神和實踐能力的

智力型人才脫穎而出，從而加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程。

（二）

江澤民同志指出：“教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢姡瓭擅裉岢鰟?chuàng)新教育的目標是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力又是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容，其目的在于釋放人的潛能，并強調(diào)開發(fā)潛能同培養(yǎng)人的優(yōu)秀道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度相結(jié)合?？傊?，創(chuàng)新教育的目標就是要培養(yǎng)大量富有創(chuàng)造性的合格人才。

１、大力加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新素質(zhì)是個體基本素質(zhì)在高層次上的折射，必須在綜合素質(zhì)充分發(fā)展的前提下才能形成。沒有人的身心素質(zhì)的綜合、整體和協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)難以一枝獨秀。因此，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，是開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新包括多方面的內(nèi)容，其中思維創(chuàng)新是所有創(chuàng)新活動的核心。思維敏銳、流暢、開闊以及獨創(chuàng)性是成功開展創(chuàng)新教育的先決條件。所以，創(chuàng)新教育不僅是素質(zhì)教育本身的目的和內(nèi)在的發(fā)展趨勢，也是全面實施素質(zhì)教育的客觀要求。只有全面實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格的創(chuàng)新人才。

２、努力提高教師的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師職業(yè)是培養(yǎng)人的特殊職業(yè)，現(xiàn)代教師的作用更多地體現(xiàn)在以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的過程中。這就要求現(xiàn)代教師必須具備培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和技能，比如心理教育能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)設(shè)計管理能力、教學(xué)實施和研究能力，尤其是適應(yīng)教育實踐的創(chuàng)新能力。

作為一個具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教師，應(yīng)當具有創(chuàng)造性的教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、教學(xué)管理藝術(shù)和教學(xué)方法。而且，這種創(chuàng)新能力還必須適應(yīng)教育實踐，并具有較強的再生和輻射能力?，F(xiàn)代教師只有加強自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能發(fā)現(xiàn)、傳導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

高素質(zhì)的教師應(yīng)該是教研型的，能夠及時捕捉最新的教育成果，研究教育發(fā)展的動態(tài)和趨勢，選準自己教學(xué)改革和教學(xué)研究課題并做出創(chuàng)造性業(yè)績，這是培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生的重要條件。只有教師善于發(fā)現(xiàn)新問題、新原理，善于提出新假設(shè)、新推論，善于形成新思想、新觀念，善于預(yù)測后果、展開思路，發(fā)揚教學(xué)民主，保護學(xué)生的創(chuàng)造個性，構(gòu)建教學(xué)相長，互相尊重信任的新型師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

３、盡快實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新精神屬于非智力因素，是人的創(chuàng)新品質(zhì)中的主要因素。永無止境的求變、求新、求發(fā)展的欲望是人類的自然本性，以創(chuàng)新精神推動創(chuàng)造性實踐并取得前所未有的成果，這是一個從精神到物質(zhì)的辯證過程。實踐能力則屬于人的智力因素，是人的活動的工作機制。實踐是創(chuàng)新的催化劑和必由之路。實踐為激發(fā)創(chuàng)新精神提供契機，為創(chuàng)造提供靈感和原料，只有通過實踐才能達到創(chuàng)造的目的。所以，只有培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力才能使培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標落到實處。

江澤民同志指出：“必須堅決克服用一個模子來培養(yǎng)人才的傾向?！敝挥星袑嵽D(zhuǎn)變由教師單一灌輸知識的教學(xué)方法，提倡教師與學(xué)生之間相互切磋、相互研發(fā)、相互激勵，做到教學(xué)相長、循序漸進、因材施教、重在研發(fā)、激勵思維，才能培養(yǎng)出多樣性的創(chuàng)造人才。在教育與經(jīng)濟、科技、社會實踐結(jié)合越來越密切的今天，象牙塔式教育更不可取。只有改革脫離社會實際的教育思想和教育模式，通過經(jīng)濟體制、科技體制、教育體制的配套改革，才能使教育真正成為知識創(chuàng)新的基地，高校才能成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神與人才的搖籃。

客觀地說，人不是在任何情況下都能自己積極地發(fā)揮創(chuàng)新精神的。比如在應(yīng)試教育中，教育成了束縛人的創(chuàng)新精神的繩索。過去，把應(yīng)試教育作為教學(xué)的惟一目標，忽視了學(xué)生對社會現(xiàn)實生活的觀察與思考、忽視了實踐能力的培養(yǎng)，特別是忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是舊的教學(xué)模式的一大弊病。其深遠后果，有可能使一代人甚至幾代人成為分數(shù)的奴隸，泯滅了創(chuàng)新生活的遠大理想。所以，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義服務(wù)為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為著重點，努力造就“四有”人才，培養(yǎng)新型德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是時代的要求。

在我國教育領(lǐng)域中，從來就存在兩種不同的教育方法。一種是以師道為主體，主張傳道授業(yè)，全盤繼承師訓(xùn)，限制學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生的自由思考，以致學(xué)生都成了千人一面的“讀死書，死讀書”的書呆子，這叫注入式教育法；另一種是視學(xué)生為主體，教學(xué)互動，教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，啟發(fā)鼓勵獨立思維的啟發(fā)式教育法。而教育作為一種教與學(xué)相互密切作用的實踐體系，從一開始就決定它具有雙主體特殊性。這種實踐體系的最終績效，雖然在很大程度上決定于誨人者的教育理念、敬業(yè)精神、教學(xué)方法和創(chuàng)新思維，也又絕對不能低估受業(yè)者的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和思維方式等主觀能動作用的重要性。所以，在實施創(chuàng)新教育的過程中，必須在教學(xué)實踐中，最大限度地調(diào)動起受教育者的主觀能動性，鼓勵受教育者在教師指導(dǎo)下充分地獨立思考，發(fā)揮自己的智力潛能，構(gòu)建教學(xué)相長，雙主體互動的教學(xué)框架，實踐“以教為導(dǎo)，深化思維，創(chuàng)新存異，實踐驗證”這一馬克思主義人才發(fā)展觀。只有這樣，才能使教育內(nèi)容和教育目標從內(nèi)涵到外延都有更新更高的拓展延伸，從而加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成長。

４、重視教學(xué)實踐，大力提高學(xué)生實踐能力是實施創(chuàng)新教育的重要手段。把高等教育從單純的傳授知識轉(zhuǎn)到重視實踐能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)既有創(chuàng)新思維又有實踐技能的高級人才，將是教育從量的增加到質(zhì)的提高的新突破。要做到這一點，高等學(xué)校就必須辦成“教、學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的基地，把受業(yè)者從單純封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放出來，使之有機會參加更多的社會實踐和專業(yè)實驗，有時間體驗社會進步和經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展的火熱場景，從而樹立振興中華的高度社會責(zé)任感和全心全意為國家為人民服務(wù)的理想，為將來真正滲入社會體現(xiàn)人生價值作好充分的準備。

從我國教育改革的實踐看，建立高?！敖?、學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的教育模式，的確是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和大面積產(chǎn)出科技成果的有效途徑。事實表明，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生自主思維，深入生產(chǎn)科研實驗是實施創(chuàng)新教育的客觀要求和必要保證。為此，高校教育改革要同時搞好學(xué)科設(shè)置和教材建設(shè)，使各科專業(yè)知識能與前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的新知識相鏈接。必須建設(shè)好能夠容納最新科學(xué)、理論、創(chuàng)新技術(shù)和前沿、邊緣學(xué)科動態(tài)信息且功能完備的圖書資料館、科學(xué)演示館、現(xiàn)代實驗館等硬件設(shè)施，架構(gòu)一個“校、企、研”互補互動的發(fā)展平臺，給學(xué)生提供一個新課題開發(fā)、新成果研制并向生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的溫床，以提高學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐能力。