這里提供的是某高中校長(zhǎng)以日為單位的工作情況，反映的內(nèi)容是粗線條的，相對(duì)于校長(zhǎng)工作崗位負(fù)荷重、責(zé)任大、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)帶來(lái)的艱巨性、復(fù)雜性，作任何量化或定性評(píng)價(jià)都不是十分準(zhǔn)確、全面的：

周日：晚自修（一）到校，巡視各班教室與教師辦公室，晚自修（二）在校長(zhǎng)室開學(xué)校行政會(huì)議，討論本周工作；

周一：上午到基建工地了解情況；下午到市教育局開會(huì)；晚上教工政治學(xué)習(xí)暨教工例會(huì)講話；

周二：上午聽高二課三節(jié)；下午接待來(lái)訪各類人員，召開基建各方聯(lián)席例會(huì)；晚自修參加班主任工作例會(huì)并講話；

周三：上午召開校長(zhǎng)辦公會(huì)，檢查本周文明單位年度檢查準(zhǔn)備工作落實(shí)情況；下午與個(gè)別教工談話，受邀參加某班班團(tuán)活動(dòng)；晚上參加某學(xué)科教研活動(dòng)；

周四：上午到基建工地了解情況，探討相關(guān)問(wèn)題；下午召開學(xué)校教學(xué)管理咨詢委員會(huì)會(huì)議；晚上參加教師教學(xué)“三認(rèn)真”月查活動(dòng)；

周五：上午文明單位來(lái)校檢查；下午檢查后接受反饋、布置整改。

從以上某校長(zhǎng)工作情況看，該校長(zhǎng)的角色意識(shí)是比較強(qiáng)的，工作是勤勉負(fù)責(zé)的，管理也是比較到位的，效果也是會(huì)有的。但是，我總感覺(jué)有一只無(wú)形的手在拉或推著他，讓他不由自主地忙忙碌碌著，令人有一種受困于事物的印象。很忙碌，很勞累，會(huì)有效，但也有可能很不討好。

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，你只是一個(gè)事必躬親的事務(wù)主義者嗎?你的角色該如何扮演好呢?

筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)重新塑造多元角色形象、實(shí)踐多元角色行為、完成多元角色扮演。尤其需要重塑好以下主要角色：

1.積極開拓、善于思考、勇于實(shí)踐的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者

基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的不斷深入，素質(zhì)教育的積極推進(jìn)，廣大教師的素質(zhì)也比以前有了極大的提高，他們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于今天的教育現(xiàn)狀，迫切希望教育來(lái)一番大的改革和大的發(fā)展。他們渴望出現(xiàn)在他們面前的校長(zhǎng)不再是不思進(jìn)取、按部就班、亦步亦趨、只當(dāng)收發(fā)室或傳達(dá)室的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者形象，而是能大膽探索、積極開拓、善于思考、勇于實(shí)踐的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者?！靶１竟芾怼闭撜J(rèn)為，學(xué)校作為獨(dú)立的法人實(shí)體，相對(duì)于教育行政部門依法可以擁有主體地位，可充分擁有進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的辦學(xué)自主權(quán)，校長(zhǎng)作為法人，也具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)、管理權(quán)限，而且校長(zhǎng)成為某種職業(yè)化的工作崗位也將日趨成為現(xiàn)實(shí)。

因而，新的教育現(xiàn)實(shí)、新的教育使命需要我們的校長(zhǎng)能以較清醒的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮自己的職業(yè)能力，運(yùn)用自己的管理智慧、管理經(jīng)驗(yàn)、管理能力以及管理魄力，在辦學(xué)模式、學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面大膽地進(jìn)行探索、研究、嘗試，引導(dǎo)廣大教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)開發(fā)、學(xué)會(huì)育人，帶領(lǐng)他們?nèi)コ袚?dān)實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)辦成功學(xué)校、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。如上海新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王洪偉校長(zhǎng)，審時(shí)度勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)校發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，在學(xué)校層面以學(xué)校制度為主要內(nèi)容進(jìn)行了一定深度的改革實(shí)踐，成功地構(gòu)建了以“重視管理創(chuàng)新，完善決策機(jī)制；降低管理重心，前移管理陣地；施行人本管理，提高管理實(shí)效；建立責(zé)任制度，實(shí)行全員管理”為若干主要特征的現(xiàn)代學(xué)校制度，引領(lǐng)一所新組建的學(xué)校的教師通過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的努力，完成了學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展與自主發(fā)展?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著今后校長(zhǎng)職業(yè)化浪潮的悄然來(lái)臨，勢(shì)必將對(duì)原有的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和管理觀念產(chǎn)生較大的沖擊?！奥殬I(yè)化”的機(jī)制對(duì)于校長(zhǎng)的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)能力的要求將日益提高。做一個(gè)大膽探索、積極開拓、善于思考、勇于實(shí)踐的學(xué)校職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，將體現(xiàn)每一個(gè)校長(zhǎng)角色追求的價(jià)值指向。

2.尊重個(gè)性、保護(hù)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)校管理者

一個(gè)學(xué)校要想取得驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)必須在崇高的目標(biāo)、共同的愿景的感召下充分張揚(yáng)每一個(gè)人的個(gè)性，人盡其才，各盡所能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)改變只注重人的不足、容忍原諒人的不足的“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的傳統(tǒng)思維、習(xí)慣觀念，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到人各有所長(zhǎng)，充分尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，用人之長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師去完善自我、發(fā)展自我、超越自我、升華自我、實(shí)現(xiàn)成功。在平時(shí)教育教學(xué)的實(shí)際工作中，校長(zhǎng)固然有一個(gè)按照教育政策法規(guī)去依法治校治教、規(guī)范教師教育行為的責(zé)任，但這種規(guī)范不應(yīng)當(dāng)是對(duì)教師個(gè)性的扼殺，也不應(yīng)當(dāng)是對(duì)教師某一個(gè)具體教育行為的裁判。應(yīng)多講教師的優(yōu)點(diǎn)，用同一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)去壓制同一個(gè)人的缺點(diǎn)，即使教師的教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)舉措失當(dāng)?shù)那闆r，校長(zhǎng)一般也不宜當(dāng)場(chǎng)指責(zé)、糾正，而應(yīng)多多加以啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是教師，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)尊重、保護(hù)教師的教育個(gè)性、教學(xué)特色，注意揚(yáng)長(zhǎng)救失，必要時(shí)可以和相關(guān)教師一起探討教育行為的得與失，以期共同設(shè)計(jì)出符合其個(gè)性特長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格，提高其教書育人的水平。

同時(shí)，一個(gè)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做一個(gè)有個(gè)性的校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)在學(xué)校教育管理這片空間中充分張揚(yáng)校長(zhǎng)自己的個(gè)性，校長(zhǎng)應(yīng)充分利用好自己的崗位，在認(rèn)真履行崗位職責(zé)的過(guò)程中充分揮灑自己的才情豪氣，積極推進(jìn)施行自己的教育主張、實(shí)踐自己的教育教學(xué)思想，利用自己獨(dú)特的影響力，在履行管理職責(zé)、實(shí)施教育理念、構(gòu)建校園文化中發(fā)揮積極的作用。

3.以生為本、崇尚主體、因材施教的學(xué)校教育家

尊重個(gè)性、保護(hù)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性體現(xiàn)在學(xué)校管理理念中，除了前述對(duì)教師職工個(gè)性和校長(zhǎng)自我個(gè)性的尊重、保護(hù)、張揚(yáng)外，還應(yīng)體現(xiàn)在占學(xué)校教育主體地位的學(xué)生身上。

當(dāng)今教育界日益注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這是教育進(jìn)步的突出表現(xiàn)之一，也十分符合教育應(yīng)使學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展、全面發(fā)展的根本目的，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做一個(gè)“學(xué)生的校長(zhǎng)”，在奮進(jìn)中學(xué)會(huì)執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品質(zhì)。要十分注重以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，加強(qiáng)教育時(shí)空管理，保證學(xué)生擁有一定自由的時(shí)間和空間，較好地享受自由思考、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)活動(dòng)的校園生活趣味。

作為校長(zhǎng)，要在學(xué)校里大力倡導(dǎo)不僅要尊重知識(shí)，更要尊重個(gè)性；不僅要尊重教育者，更要尊重被教育者的主體地位；不僅要尊重教育教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)者、優(yōu)者，更要尊重其中的弱者、劣者。引導(dǎo)廣大教師面對(duì)個(gè)體世界千姿百態(tài)、個(gè)性特征千差萬(wàn)別的學(xué)生，要善于因人而異、因材施教，真正保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的發(fā)展更優(yōu)化、更全面、更具可持續(xù)性。

4.樂(lè)于學(xué)習(xí)、有效促進(jìn)、擅長(zhǎng)激勵(lì)的學(xué)校課改專家

校長(zhǎng)是學(xué)校推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵。新課程呼喚著我們的每一個(gè)校長(zhǎng)爭(zhēng)做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、有效促進(jìn)、擅長(zhǎng)激勵(lì)的學(xué)校課改專家。

為此，校長(zhǎng)首先要樂(lè)于做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，有選擇地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外課程改革的理論，擴(kuò)展課程改革的理論視野，確立課程改革的新理念，特別要重視學(xué)習(xí)新課程改革的《決定》《綱要》《課程標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)驗(yàn)區(qū)課改的經(jīng)驗(yàn)。但是，校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的最終目的不只是學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論，而是要重在對(duì)照理論，反思自己的管理實(shí)踐和面臨的教育情境，提煉適合本校的新課程實(shí)施戰(zhàn)略，有效地推動(dòng)課程改革。在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)必須做一個(gè)積極的課改“促進(jìn)者”，積極開展校本培訓(xùn)，引領(lǐng)與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師發(fā)展與新課程推進(jìn)同步，讓教師與新課程一起成長(zhǎng)。

積極而穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，從學(xué)校層面上說(shuō)，一是要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、地方課程；二是要自主創(chuàng)設(shè)校本課程，以提高課程對(duì)本校學(xué)生的吸引力、切合度。在校本課程的創(chuàng)設(shè)、生成、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估過(guò)程中，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士都是課程開發(fā)的主體，作為校長(zhǎng)，還必須學(xué)會(huì)做一個(gè)“搭建課程開發(fā)平臺(tái)”“篩選調(diào)控課程質(zhì)量”的課改的“合作者”“組織者”。同時(shí)，又由于新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)新理念，校長(zhǎng)應(yīng)做一個(gè)關(guān)注閃光點(diǎn)、擅長(zhǎng)激勵(lì)的“激勵(lì)者”，努力把課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)到“注重發(fā)展評(píng)價(jià)、注重綜合評(píng)價(jià)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)”的正確軌道上來(lái)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)角色是一個(gè)多元角色組合的復(fù)合體，校長(zhǎng)角色重塑是一個(gè)不斷演進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，這里討論的僅是某一階段中眾多多元角色中的幾種重塑而已。事實(shí)上，中小學(xué)校長(zhǎng)在當(dāng)代教育改革與發(fā)展的進(jìn)程中積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、調(diào)整方向、認(rèn)清位置、提高素養(yǎng)，增強(qiáng)能力、忠于職守、完成重塑、超越自我，促進(jìn)了校長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造了學(xué)校事業(yè)的輝煌，這是應(yīng)該在當(dāng)代教育史上濃墨重彩寫上一筆的。