怎樣的校長(zhǎng)才算“好”校長(zhǎng)？這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻值得研究的問(wèn)題。

一所普通的中學(xué)，以前曾以教育教學(xué)質(zhì)量突出而聞名全縣，可近幾年，卻出現(xiàn)了明顯的滑坡，不僅高考升學(xué)率在下降，而且?guī)熒诮虒W(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)平平。原因何在？有人說(shuō)，教師還是原來(lái)的教師，學(xué)生也是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，問(wèn)題出在校長(zhǎng)身上?？尚ｉL(zhǎng)卻不服這個(gè)理。自從老校長(zhǎng)退休自己上任幾年來(lái)，一直勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，工作非常投入，幾乎每天第一個(gè)到校，最后一個(gè)離開(kāi)，這種敬業(yè)精神連家長(zhǎng)都佩服。學(xué)校的規(guī)章制度都沿襲了原任校長(zhǎng)的做法，還補(bǔ)充了許多細(xì)節(jié)，自己不僅帶頭遵守，還在監(jiān)督上做到了獎(jiǎng)懲分明。教職工都能按章辦事，教育教學(xué)工作有條不紊?？梢赃@么說(shuō)，前任校長(zhǎng)做到的自己做了，前任校長(zhǎng)沒(méi)有做的自己也做了。為什么自己付出的精力多，而效果卻不如以前呢？年輕校長(zhǎng)困惑不解，苦思冥想也未找到答案。

一天，雨過(guò)天晴，年輕校長(zhǎng)又登上樓頂，一邊欣賞雨后的風(fēng)景，一邊思考著心中的難題。不遠(yuǎn)處，幼兒園的兩位阿姨正和一隊(duì)天真的孩子越過(guò)一塊空地。一位阿姨在前面領(lǐng)隊(duì)，另一位阿姨在隊(duì)后督促，空地上有許多小水洼，領(lǐng)隊(duì)阿姨繞開(kāi)水洼走，孩子們也繞開(kāi)走，阿姨往右繞，孩子們就跟著往右繞；阿姨往左拐，孩子就跟著往左拐。開(kāi)始有孩子從隊(duì)伍中跑出，后面的阿姨立即上去糾正并拉入隊(duì)伍中。在兩位阿姨一前一后的“帶領(lǐng)”與“監(jiān)督”下，孩子們終于走出了“統(tǒng)一”的S狀隊(duì)形?？戳诉@情景，年輕校長(zhǎng)恍然大悟：學(xué)校的運(yùn)作，多么像統(tǒng)一行走的一群孩子，自己不是正扮演著“領(lǐng)隊(duì)”與“監(jiān)督”的兩種角色嗎？在這樣嚴(yán)格的“管理”下，誰(shuí)敢越“雷池”一步，把腳伸向那能濺起水花的“水洼”？通過(guò)自我解剖與反思，年輕校長(zhǎng)寫(xiě)了如下文字——

反思一：個(gè)人的意志多占主導(dǎo)地位，削弱了群體的智慧。作為一校之長(zhǎng)、學(xué)校的法人代表，在許多方面都有著支配權(quán)、決定權(quán)的優(yōu)勢(shì)，個(gè)人意見(jiàn)往往起著主導(dǎo)作用，相比之下，他人的意見(jiàn)顯得微不足道，常被忽視，即使有人想提，也不免有所顧慮：與校長(zhǎng)作對(duì)會(huì)有什么好果子吃？不如隨大流好。在這樣的情況下，就易形成普遍的事不關(guān)己的消極心理。就是你號(hào)召他們提意見(jiàn)，也難以得到真言，更聽(tīng)不到與自己意見(jiàn)相左的聲音。

校長(zhǎng)放下架子，尊重他人，與教師真誠(chéng)溝通，平等相待，樹(shù)立每個(gè)人的主人翁意識(shí)，實(shí)行民主管理，特別要重視民主決策。

反思二：不變的規(guī)則，難以適應(yīng)變的形勢(shì)。任何事物都在變化中發(fā)展，學(xué)校也在變化中進(jìn)步。隨著教育改革的深入，教育教學(xué)形式和內(nèi)容也在不斷地變化和更新?？赡壳皩W(xué)校的規(guī)章制度，基本上都是前任校長(zhǎng)定下的，明顯滯后，成為學(xué)校發(fā)展的一大障礙。

召開(kāi)教師大會(huì)，動(dòng)員所有人參與制定一套切實(shí)可行的規(guī)章，同時(shí)根據(jù)實(shí)際，對(duì)制度實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

反思三：“規(guī)定”過(guò)細(xì)，耗損了教師的大量時(shí)間和精力。教書(shū)育人是一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，其復(fù)雜性、隱蔽性、效果的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，決定著教師的活動(dòng)不能以工廠評(píng)價(jià)工人生產(chǎn)產(chǎn)品的方式來(lái)衡量。可學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為的約束近三十種，而且都與他們的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。這些規(guī)定大多是教師能自覺(jué)完成的，有些是缺乏實(shí)際效益的無(wú)效勞動(dòng)，但為了完成“任務(wù)”，大家不得不花時(shí)間和精力去應(yīng)付，結(jié)果影響了工作效率。

廢除某些具體的“規(guī)定”，讓教師有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)充電，引導(dǎo)他們搞教研，把精力放在干實(shí)事上。

反思四：監(jiān)督過(guò)嚴(yán)，壓抑了教師的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新效果，只有在內(nèi)外環(huán)境都十分寬松的情況下，才能得到展示和發(fā)揮。而經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，無(wú)疑給教師的心理和行為帶來(lái)了很大的壓力，表現(xiàn)出不是過(guò)度浮躁就是十分謹(jǐn)慎。看起來(lái)大家忙忙碌碌，實(shí)則為了堅(jiān)持完成“紙”上的任務(wù)。從另一角度看，過(guò)嚴(yán)的檢查也是對(duì)教師不信任的表現(xiàn)，這易導(dǎo)致彼此關(guān)系的緊張和對(duì)立。

廢除一些流于形式的檢查，把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)大家創(chuàng)新研究與實(shí)踐上，對(duì)于有風(fēng)險(xiǎn)的嘗試，校長(zhǎng)應(yīng)在措施上、精神上為其保駕護(hù)航，以解除教師的后顧之憂(yōu)。

應(yīng)該說(shuō)，一所好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)。而上面的例子告訴我們：好校長(zhǎng)絕不是像幼兒園阿姨一樣，單純地“帶領(lǐng)”與“監(jiān)督”，而是有先進(jìn)的管理理念、發(fā)展的戰(zhàn)略眼光、科學(xué)的治校策略，在工作中，做到帶頭參與、尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助、保護(hù)。如此才能帶出一所好學(xué)校，才能稱(chēng)得上一個(gè)好校長(zhǎng)。