班級在開展“師生互動”“學(xué)生互動”的過程中，有家長打來電話稱，自己的孩子是成績優(yōu)秀的學(xué)生，在“學(xué)生互動”中幫助“后進(jìn)生”提高了學(xué)習(xí)成績，但卻影響自己，自己的孩子吃了虧，建議老師改變這種做法。個別優(yōu)秀學(xué)生也有同樣的顧慮。

那么，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生是否吃虧了？是否會受到干擾和影響呢？

優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生是“學(xué)生互動”中最常見的表現(xiàn)形式，過去曾有“一幫一、一對紅”“兵教兵”“結(jié)對子”“交朋友”等多種說法，但實(shí)質(zhì)都是一致的，是學(xué)生之間溝通、評價、理解、互助的過程體系。

學(xué)生互動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，對后進(jìn)生的促進(jìn)作用是顯而易見的，對后進(jìn)生的影響是正面的積極的影響。這對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長都是有利的。因此，容易被后進(jìn)生及家長認(rèn)同和接受。但是對優(yōu)秀生來說，似乎有不利影響：如怕耽誤自己的學(xué)習(xí)時間，浪費(fèi)自己的精力等等，有的家長甚至擔(dān)心后進(jìn)生把優(yōu)秀生帶“壞”。

家長這種擔(dān)心是可以理解的。但從學(xué)生科學(xué)發(fā)展的角度來分析，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展也是有利的，只不過是這種有利影響是隱性的，不被常人所發(fā)現(xiàn)、所了解罷了。

從教育社會學(xué)的角度分析，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生是一種互動行為，在互動過程中，優(yōu)秀生會在下列幾個方面得到發(fā)展：

在學(xué)習(xí)方面得到發(fā)展

1.客觀上督促優(yōu)秀生及時復(fù)習(xí)。惰性是人類共有的，特別是學(xué)生時期的復(fù)習(xí)惰性，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的一個重要因素。復(fù)習(xí)的過程是鞏固舊知識的過程，但從學(xué)生的心理反應(yīng)來看，是一個厭煩而痛苦的過程。往往是在老師和家長用各種方式逼迫下，才被動復(fù)習(xí)的，這些方式有家庭作業(yè)、月考、單元測驗(yàn)、期中、期末考試等，這是一種被動的復(fù)習(xí)狀態(tài)。而優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，客觀上形成了一種主動復(fù)習(xí)的狀態(tài)。幫助之前的準(zhǔn)備過程是一種主動復(fù)習(xí)，幫助過程的本身也是一種主動復(fù)習(xí)。這樣，在幫助后進(jìn)生的過程中，客觀上鞏固和強(qiáng)化了舊有的知識內(nèi)容。

2.幫助后進(jìn)生的過程，是再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造（創(chuàng)新）的過程。幫助后進(jìn)生的過程是一種主動復(fù)習(xí)的過程。但這一過程，不只是簡單重復(fù)舊知識的過程，而是一個“復(fù)習(xí)出疑，復(fù)習(xí)出新”的過程。優(yōu)秀生會在這一過程中發(fā)現(xiàn)前所未知、前所未學(xué)、前所未有的新東西。這是非?？少F的發(fā)現(xiàn)，是一個由發(fā)現(xiàn)問題、到探究問題、再到解決問題的過程（有時需教師幫助和指導(dǎo)），是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程，是一種難能可貴的創(chuàng)造精神。優(yōu)秀生在這過程中除了學(xué)有所悟、學(xué)有所得外，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

3.在幫助后進(jìn)生的過程中，可以提高優(yōu)秀生的口頭表達(dá)能力和思維能力?？陬^表達(dá)能力是人的一種重要能力，需要從小培養(yǎng)。而幫助后進(jìn)生的過程，給優(yōu)秀生創(chuàng)造一個鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。表達(dá)什么，如何表達(dá)，需要經(jīng)過一番整理、篩選、思考，進(jìn)行概括、綜合與分析，這一過程，又很好地鍛煉了優(yōu)秀生的思維能力。

在人際交往方面得到發(fā)展

1.幫助后進(jìn)生，可以促進(jìn)優(yōu)秀生人際交往能力的提高。青少年時期，既是學(xué)習(xí)的時期，也是人際關(guān)系的初步形成時期。隨著獨(dú)生子女社會的慢慢到來，青少年的人際交往能力顯得尤為重要。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)重視青少年人際交往能力的培養(yǎng)，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)造交往的機(jī)會和條件。而幫助后進(jìn)生，是一個良好的機(jī)會，是老師為學(xué)生創(chuàng)造的相互交往的條件。優(yōu)秀生在與后進(jìn)生的交流、溝通過程中，學(xué)會了理解和從多個角度看問題，從而獲得交往的技巧，提高了交往的能力。

2.幫助后進(jìn)生，可以讓優(yōu)秀生獲得人生寶貴的東西——友誼。在人際交往中，隨著交往程度的加深，就會形成持久性的友誼。幫助后進(jìn)生，就會獲得其家長的好感，除了給別人以幫助外，還獲得了情感上的交流，最后成為要好的同學(xué)、要好的朋友，形成更加親密的同學(xué)關(guān)系，有的可能成為一生的朋友。這種友誼是在相互幫助的基礎(chǔ)上建立的，后進(jìn)生獲得了幫助，優(yōu)秀生與后進(jìn)生同時獲得了友誼。

3.幫助后進(jìn)生，可以使優(yōu)秀生贏得尊重。優(yōu)秀生優(yōu)秀的成績，確實(shí)讓同學(xué)羨慕。如果他能夠主動地幫助別人，他就會在被人羨慕的同時，又贏得一份尊重。這里有后進(jìn)生的尊重，也有家長、老師和其他同學(xué)的尊重。受人尊重是一份厚重的愛，會使優(yōu)秀生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，滿足了人生最高層次的需要。會促進(jìn)優(yōu)秀生更加努力學(xué)習(xí)、健康成長。

在心理成長方面得到發(fā)展

1.有利于優(yōu)秀生建立良好的自信心。青少年的成長過程，也是自信心的成長過程。在幫助后進(jìn)生的同時，進(jìn)一步驗(yàn)證了優(yōu)秀生對知識和技能的掌握程度，是對他優(yōu)秀成績的再確認(rèn)的過程。這一過程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，形成不畏艱難的毅力品質(zhì)，提高心理的自信程度。

2.幫助后進(jìn)生，使優(yōu)秀生的人格得到升華。樂于助人，是一種良好的美德，幫助后進(jìn)生提高成績，是一種特定的助人為樂的行為，長期堅(jiān)持下去，就會形成親同學(xué)、親班級、親社會的宜人的特質(zhì)。這種特質(zhì)，促進(jìn)了優(yōu)秀生人格的發(fā)展和升華，使其在人格方面更加優(yōu)秀。教育本身也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

當(dāng)然，有些家長和優(yōu)秀生擔(dān)心后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣會傳染給優(yōu)秀生，影響優(yōu)秀生的進(jìn)步和成長，這也并非沒有道理。因此，在學(xué)生互動中，教師要主動參與進(jìn)來，開展師生互動，用正確觀點(diǎn)和思想引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使后進(jìn)生在優(yōu)秀生和老師的幫助下，有所進(jìn)步，最后達(dá)到“后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的目的。

因此看來，只要引導(dǎo)得法，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生的互動活動中不但不會吃虧，反而會有意外的收獲，贏得更大的發(fā)展和進(jìn)步。