什么是理想學(xué)校，可謂仁者見仁、智者見智。隨著時代的發(fā)展、教育的革新，理想學(xué)校的外延與內(nèi)涵也在不斷充實與重新定義。理想的學(xué)校究竟是以一個好校長來成就還是靠一套好制度來保障？

筆者認(rèn)為，好校長、好制度固然重要，但是過分依賴好校長還停留在“人治”的階段，過度依靠制度則停留在“法治”的層面，學(xué)校的發(fā)展只有上升到學(xué)校精神的“文治”層次才是理想學(xué)校的管理境界。

學(xué)校文化是生活在其中的學(xué)校成員特有的生活方式和思維方式，是支撐學(xué)校存在、發(fā)展的根基和動力，具化為學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)下學(xué)校的一切活動，物化為學(xué)校的一草一木所折射出的學(xué)校精神特質(zhì)和文化育人氛圍。一所學(xué)校的提升力和競爭力來源于學(xué)校的文化力。學(xué)校的文化力高低已經(jīng)成為一所學(xué)校經(jīng)營成敗的核心因素。

輸出品牌管理，孕育集團(tuán)文化

我們在政府出資辦學(xué)、社會捐資助學(xué)的基礎(chǔ)上吸引富裕家庭投資教育，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，獲得更優(yōu)發(fā)展。通過大力推行連鎖辦學(xué)，提供品牌服務(wù)，形成品牌共享，加快品牌傳播，充分發(fā)揮湖小在管理、師資、設(shè)施上的優(yōu)勢和潛力，輸出管理“軟件”和部分優(yōu)秀教師，組建社區(qū)教育資源中心，放大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓優(yōu)秀學(xué)校的教育資源在更大的范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，盡最大可能實現(xiàn)城區(qū)教育的均衡性發(fā)展。以經(jīng)濟運作的技巧和市場操作的手段為基礎(chǔ)，學(xué)校本部與分校共同打造強勢品牌，做到管理簡約化、運行市場化、投資多元化、教師專業(yè)化和學(xué)校特色化。

倡導(dǎo)以學(xué)代管，打造學(xué)習(xí)文化

構(gòu)建以學(xué)代管的管理模式，以個體的自主閱讀、廣泛閱讀、個性閱讀，群體的合作閱讀、對話閱讀、在線閱讀為途徑，通過團(tuán)體學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生品味經(jīng)典、研讀大典、感悟生活、體悟生命，追尋不管而管的“無為”境界。以教師的表率閱讀樹立學(xué)習(xí)型教師形象，以學(xué)生的自主閱讀確立博士型學(xué)生形象，以家長的親子閱讀帶動區(qū)域?qū)W習(xí)文化的構(gòu)建。形成書香干部、書香班級、書香教師、書香家長、閱讀小博士（小碩士、小學(xué)士）的閱讀型團(tuán)隊。讓閱讀成為師生共同的生活學(xué)習(xí)方式，讓閱讀成為師生共同的精神追求。

學(xué)校鼓勵師生追求個體的充分學(xué)習(xí)和成功的快樂體驗。創(chuàng)設(shè)“科學(xué)民主、寬松和諧、合作負(fù)責(zé)、創(chuàng)造發(fā)展”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生、教師搭建發(fā)展自我、表達(dá)自我、成就自我的平臺。①建設(shè)以教師發(fā)展為本的教師學(xué)習(xí)文化，形成民主平等、合作和諧、相互尊重、樂于爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍。制定分層培養(yǎng)目標(biāo)。制定各類教師的不同評價標(biāo)準(zhǔn)與個性發(fā)展計劃。教師人人都有自己的成才計劃、發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)各種不同的平臺幫助不同的教師達(dá)到不同程度的自我實現(xiàn)。推行師徒結(jié)對制，骨干教師與青年教師相互切磋、取長補短；試行名師導(dǎo)師制，優(yōu)秀教師與專家學(xué)者結(jié)對進(jìn)修、專業(yè)提升；力邀各類名師名家與一線教師零距離對話、面對面指引；完善湖小專家?guī)?，探索“?xì)胞裂變式”的快速高效群體提高模式。讓每一位教師都找尋到自我成就的個性方式，都有自由馳騁的一片天空。②建設(shè)“優(yōu)秀的地球村村民”的學(xué)生文化，培養(yǎng)具有國際視野的公民，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)習(xí)上自主，主動參與探究；生活上自立，自理與服務(wù)；行為上自律，約束與反省；交往中自強，主動合作與交流。承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，在課堂上賦予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力、出錯的權(quán)力、越軌的權(quán)力；在作業(yè)中改革“一刀切、齊步走”的做法，可選性、實踐性、創(chuàng)新性的作業(yè)力求體現(xiàn)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得個性的發(fā)展；在考試時允許學(xué)生選考、重考、提前考、延期考，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生申請免考。讓每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)，享受成功，享受生命。

強化學(xué)校特色，開放課程文化

學(xué)校成為課程改革的研究中心和策劃中心。關(guān)注課程的靈魂、精神與意義，強調(diào)對學(xué)生的陶冶、解放與生成。營造專家、教師、學(xué)生、家長及社會人士共同合作、對話與探究的課程文化。引領(lǐng)學(xué)生在課程文化中成長，感受生命，創(chuàng)造生命。在優(yōu)化基礎(chǔ)性課程的建設(shè)的同時強化特色性課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面與個性的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會共同生活，學(xué)會創(chuàng)造，全力塑造氣質(zhì)高雅、勇于創(chuàng)新、樂于合作、善于交流、個性鮮明、學(xué)有所長的優(yōu)秀地球村村民。①大力推進(jìn)新課程改革，深入開展新教育實驗，推廣長短課時相結(jié)合的實驗成果。努力做到國家基礎(chǔ)課程有廣度、有深度、有效度，進(jìn)一步推進(jìn)國家課程的校本特色化進(jìn)程。引領(lǐng)建構(gòu)、注重感悟、關(guān)注體驗，努力構(gòu)建文化課堂、詩意課堂。讓課堂成為師生揮灑熱情、潑灑智慧、噴發(fā)靈感的場所，讓教學(xué)成為師生攜手共勉、經(jīng)驗切磋、成功同享的協(xié)同與合作。②加強校本課程的開發(fā)與實施，強勢打造湖小品牌特色。做到學(xué)校特色課程有創(chuàng)意、有新意、有深意，可執(zhí)行、可借鑒、可推廣，提高校本研發(fā)能力，形成富有特色、卓有成效的校本課程體系。提升學(xué)生的藝術(shù)品位與文化修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)雅、儒雅、高雅的湖小學(xué)生。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的湖小學(xué)生。提升學(xué)生的領(lǐng)袖素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭能力、決策能力。構(gòu)建“大英語教育體系”，樹立全球意識，提升英語素質(zhì)。

理想的學(xué)校不一定擁有一流的硬件設(shè)備，但一定有一流的辦學(xué)理念；理想的學(xué)校不一定擁有教育家式的校長，但一定有一位深諳教育的管理家式的校長；理想的學(xué)校不一定有眾多知名教師組成的骨干團(tuán)隊，但一定有只爭朝夕、充滿激情的教師群體；理想的學(xué)校不一定有榮譽加載、少年老成的學(xué)生，但一定有充滿活力、敢于創(chuàng)新的天真孩童。

理想的學(xué)校應(yīng)該有一個為教師和學(xué)生所熟知的共同愿景，應(yīng)該有凸顯教育理念的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有賦予時代特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該有作為明顯標(biāo)識的學(xué)校特色，應(yīng)該著力打造自己的學(xué)校品牌。理想的學(xué)校應(yīng)該有獨特的文化力，追求自我的提升力，去追尋一流的競爭力。理想的學(xué)校應(yīng)該讓每一個人，包括校長、教師和學(xué)生都有歸屬感、認(rèn)同感、成就感。理想的學(xué)校應(yīng)該是揮灑智慧、釋放激情、體驗創(chuàng)造、收獲成功的自由之所。

成功無法復(fù)制，經(jīng)典值得借鑒。以“囊括大典、成就大家”為學(xué)校文化的湖塘橋中心小學(xué)秉承“追求完美、力求發(fā)展”的校訓(xùn)，以忠誠、堅韌、卓越的學(xué)校精神繼續(xù)理想教育的追尋與重構(gòu)。