興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，使學生喜歡識字，主動識字，關(guān)鍵是要讓學生掌握識字的規(guī)律，習得識字的方法。

1．觀察插圖法

課本里配合學生識字的插圖直觀性強，淺顯易懂，色彩鮮艷，教師應(yīng)充分利用課本里的插圖，注意指導(dǎo)學生看圖識字，看圖激趣，激發(fā)學生學習漢字的欲望，使學生在輕松愉快的直觀教學中識字。

2．自主識字法

在進行識字教學時，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，自主拼讀漢字，分析漢字的特點，引導(dǎo)他們想一想：自己用什么方法把所學的漢字記得快、記得牢呢?這樣，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，他們就會提高學習漢字的效率。

3．合作識字法

學生自主識字后，讓學生在小組內(nèi)合作識字，交流自己在自主識字的過程中，哪些字會讀會寫了，還有哪些字不會讀不會寫，學習別人識字的好方法。小組內(nèi)合作學習后再全班交流。通過合作識字，收到生生互動，師生互動，取長補短的效果。

4．反復(fù)誦讀法

俗話說，讀書百遍，其義自見。教師應(yīng)靈活運用：錄音范讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、小老師教讀、齊讀、小組讀、分角色讀、開小火車讀及認讀生字卡片等，運用多種有趣的方法指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，通過多次反復(fù)而有趣的誦讀去認識并掌握漢字。

5．游戲識字法

在識字教學中，開展生動有趣的游戲活動，可激發(fā)學生學習漢字的興趣，有效地幫助學生學習并掌握漢字，使學生由厭學變?yōu)闃穼W，讓學生在輕松愉陜的氛圍中自主地識記漢字。例如，我在教“春天”的“春”字時，就讓學生猜字謎“三人結(jié)伴看日出”(春)；教“柳樹”的“樹”字時，讓學生猜“又到村子里玩”(樹)；教“杏花”的“杏”字時，讓學生猜一猜“十八口”(杏)……通過猜字謎，學生對所學的字讀得準，記得牢。又如，我在教《春筍》時，先讓學生猜一個謎語：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。年年二三月，腦袋鉆出來”。師：它是誰呢?生：竹筍。然后，老師再創(chuàng)設(shè)情境，板書課題：“春筍”。通過猜謎語，激發(fā)了學生學習的興趣。此外，我還適當?shù)夭捎棉D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤教學識字法，讓快樂的轉(zhuǎn)盤游戲走進課堂，讓學生在動手動腦中快樂地識字。

6．激勵識字法

進行識字教學時，對學得認真、積極性高的同學多給予鼓勵，會激發(fā)學生學習的興趣，激活課堂，學生學習的勁頭會更足。這樣，會使教學收到事半功倍的效果。例如：我在教一年級的學生識字時，對那些吐音清、讀音準的學生，我就夸一夸：“某某同學讀得比電視節(jié)目主持人還好!大家鼓勵他?！比嗤瑢W邊拍手邊說：“某某同學，向你學習!”對寫字認真的同學，我就說：“某某同學寫字很認真，好樣的!同學表揚他!”同學們邊拍手邊說：“某某同學，好樣的!”受表揚的學生，心里比蜜還甜，他們學習的興趣更濃，勁頭更足了。

7．比賽識字法

兒童往往有好表現(xiàn)自己的心理。識字教學時，利用比賽識字法，能充分調(diào)動學生識記漢字的積極性，使學生對所學的漢字掌握得更牢固。寓識字于游戲、競賽之中，均能激起學生學習的興趣，使他們在寬松、和諧、歡快的氣氛中學習漢字，有利于他們的身心得到健康成長。

我們在進行識字教學時，還應(yīng)注意加強與兒童生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為兒童心中的語匯，但他們還不認識表示這個語匯的符號，他們就急于想學會這些符號。我們應(yīng)優(yōu)先滿足兒童的這種學習心理，滿足他們生活中表達與交流的需要。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導(dǎo)他們建立起事物、概念與符號之間的聯(lián)系，努力發(fā)展他們的思維。

在教學過程中，教師應(yīng)該綜合運用多種識字方法，比如集中識字、分散識字、注音識字、隨文識字、歸類識字、游戲識字、謎語識字、生活識字、情境識字等，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地識字。 進行識字教學時，先讓學生掌握一些最基本、最簡單的常用字，再由易到難，逐漸提高要求，這樣學生就不會產(chǎn)生畏難情緒，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)?？傊R字教學任重而道遠，我們進行識字教學時應(yīng)不斷探究，總結(jié)出有效方法，這樣，識字教學就會收到事半功倍的效果。