學習目標

1．正確流利地朗讀課文、背誦課文，認識“家、白”等104個生字，理解由生字組成的詞語。

2．培養(yǎng)自主學習、積極表達的能力。

3．感受大自然的美好快樂，激發(fā)愛家愛國愛大自然的情感。

教學流程

一、師生交談，激趣設疑

1．小朋友，你們好!我是邵老師，我的家在××小區(qū)××幢×單元×室，歡迎小朋友去老師家作客。你們歡迎老師去你們家作客嗎?誰來說說自己的家?咱們今天一起學習一篇關于家的課文。(板書：家)

2．課文向我們介紹了誰的家?他們的家分別在哪兒呢?

[自主學習的前提是平等民主。聊天式的開課，拉近了師生距離，教師成為學生的友好伙伴、親密朋友，學生回應老師的一定是思維和情感的積極參與，為學習課文做了良好的情感鋪墊。]

二、生生交流，主動探索

1．輕聲朗讀課文，不認識的字圈出來多讀幾遍，也可以和同桌討論討論。

2．指名小朋友上臺做“小老師”，帶領大家學習生字。(老師適當引導他們用不同的方法學：跟讀，檢查讀音，給字找朋友等)

3．師：(出示詞語圖片)咦，大家看，這些小伙伴高興地跳到我們這來了，來和你們交朋友了。你想和誰交朋友?把它請出來讀一讀吧，還可以介紹給你的好同學讀一讀，認一認。

(學生上臺找詞寶寶朋友，并介紹給自己的好朋友)

4．開火車讀課文，每人讀一行。

5．指名讀課文，注意糾正讀音。

[新課標指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”此環(huán)節(jié)注重了在學生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的基礎上，讓學生走向前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字、樂于識字、學會識字，既激發(fā)了學生的興趣，又較好地培養(yǎng)了學生的識字能力。]

三、合作互動，情境體驗

1．課文向我們介紹了誰的家?(學生回答后，出示詞語圖片：白云、小鳥、魚兒、種子、我們)

2．指名上臺戴上頭飾扮演“白云”。(教師適當點撥)

(生：我是藍天里的一朵白云，我的家在高高的天空，我的家好大好大，很藍很藍，我在家里飄來飄去，自由自在)

3．其他小朋友自己選擇“魚兒、種子、小鳥”分組練習，喜歡扮演誰就扮演誰。

4．派代表上臺匯報表演。

5．有感情地齊讀第一句。

[創(chuàng)設情境，讓學生最大限度地發(fā)揮想像力，并進行個性化的表演，既尊重了學生的個體差異，又讓學生有所感悟和思考。］

四、師生對話，提升情感

1．剛才，小朋友們表現(xiàn)得真好。老師送你們一件禮物(出示中國地圖)。這是什么?它的樣子像什么?(公雞)。 對，我們一起來找找我們的家鄉(xiāng)在哪個位置。(在地圖上找)瞧，我們就在這塊土地上快樂地生活著。我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……我們的祖祖輩輩都生活在這里，生活在這塊美麗、富饒、遼闊的土地上。

2．想想，我們在這里都做了些什么。(啟發(fā)學生說說自己在家里、在學校的生活學習)

(如：學生說：“我天天高高興興地去上學?！崩蠋熆梢哉f：“你是老師的好學生，是我們祖國的好兒女，老師送你一朵小紅花，你可以貼在祖國地圖上。”)

(充分讓孩子說，學生說完后，地圖上也貼滿了小紙花)

3．看，我們的祖國像什么?(美麗的大花園)我們中國有56個民族，56個民族的小朋友分布在祖國大地的各個地方。我們就像是花園里的花朵，在祖國這個大家庭里幸福地快樂地生活著。

4．指導朗讀第二句：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?/p>

[第二句詩含義深刻，是學生理解的難點，此環(huán)節(jié)通過地圖與紙花的巧妙運用，讓學生聯(lián)系生活，在師生、生生合作對話中促進積極思維，加深理解和體驗，從而讓學生真正感悟到祖國就是我們的家。]

五、表演誦讀，自主發(fā)展

1．放動畫邊欣賞邊聽老師范讀。

2．配樂，跟著試讀。

3．指名朗讀，全體評讀。

4．集體或分組表演朗誦。

[總評]

鮮活的課堂必須是學生自主和自由發(fā)展的課堂，必須建立在互動、合作、碰撞的基礎上。此教學設計充分體現(xiàn)了三個特點：

1．自主學習是民主、平等的學習。教師是學生合作的伙伴，此課中教師只在難句的理解上與學生展開了時話，其余的學習過程都充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”的理念。

2．自主學習是互動、合作的學習?；?、合作是自主學習的基本手段，在溝通、交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。

3．自主學習是創(chuàng)造、快樂的學習。無論識字、閱讀還是誦讀，學生不再是知識的接受器，而是知識的發(fā)生器，課文成了“話題”。在不知不覺中，學生獲得了思想啟迪，品嘗到了學習的樂趣。