Case 1：

12 歲的小剛與父母之間的“矛盾”由來已久，父母常常批評(píng)小剛不聽家長和老師的話，學(xué)習(xí)成績一直上不去，身上的缺點(diǎn)屢教不改。而小剛則埋怨父母不尊重自己，講話口氣生硬，整天嘮嘮叨叨，讓人煩，有時(shí)還動(dòng)手打人。

半年前，小剛與父母簽訂了一個(gè)“親子協(xié)議”，在“協(xié)議”中，父母承諾：吃飯時(shí)，不問小剛分?jǐn)?shù)；以理服人，而不是以力服人；不隨便翻看小剛的日記；周末要帶小剛上公園、博物館等。

小剛則承諾：出去玩耍和父母打招呼；經(jīng)常和父母交心；星期一、星期三、星期五承擔(dān)洗碗的工作；自己疊被子、洗內(nèi)衣和襪子等等?！皡f(xié)議”形成了文字，雙方還簽上了名字。

令人高興的是，這一“協(xié)議”簽訂以后，小剛像換了一個(gè)人似的，他不但出去玩會(huì)主動(dòng)與父母打招呼，自己心里有什么話也能找父母和風(fēng)細(xì)語地談，與父母交流自己對(duì)一些問題的看法，還主動(dòng)幫助媽媽干一些力所能及的家務(wù)活。每過去一個(gè)月，小剛都要拿著“協(xié)議”對(duì)照，看自己還有哪些地方做得不夠，需要在今后的日子里進(jìn)一步改正。小剛的父母對(duì)兒子的進(jìn)步，也感到滿意。

Case 2：

陳賓由于平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，養(yǎng)成了賭博、酗酒等不良習(xí)慣。每當(dāng)他批評(píng)自己13 歲的兒子小桐學(xué)習(xí)不用心、小毛病不斷時(shí)，兒子小桐不但不聽，有時(shí)還反唇相譏，弄得陳賓哭笑不得。

不久前，陳賓與兒子小桐簽了一個(gè)“協(xié)議”。爸爸向兒子鄭重承諾：今后改掉賭博、酗酒的惡習(xí)，不隨意打罵小桐。工作之余，或在家看電視，或者看對(duì)工作有幫助的書籍。而小桐則嚴(yán)肅向爸爸承諾：在家聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校聽老師的話，不與同學(xué)打架，不撒謊，不亂用零花錢，努力在半年內(nèi)趕上班級(jí)前十名，爭(zhēng)當(dāng)“三好”學(xué)生?！皡f(xié)議”寫好后，父子分別在“協(xié)議”上簽了大名。

此后，為了不在兒子面前食言，陳賓主動(dòng)改掉了以往的不良習(xí)慣，回到家里主動(dòng)幫助妻子做家務(wù)活。而兒子小桐也“不甘示弱”，他將全部心思用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績提高很快，老師的表揚(yáng)使小桐學(xué)習(xí)積極性更高了。小桐的媽媽做夢(mèng)也沒想到，“親子協(xié)議”使丈夫和孩子都變了樣。

現(xiàn)在的家庭教育方式大多數(shù)是家長講、孩子聽，這種單向型教育方式最大的缺陷就是家長和孩子之間處于不完全平等的地位，家長和孩子之間難以平等交流和溝通。這樣，就容易使孩子產(chǎn)生排斥情緒，有的孩子聽歸聽，做歸做，依然我行我素；而有的孩子甚至當(dāng)面頂撞家長，父母和子女的“矛盾”越積越深。

“協(xié)議式教育”體現(xiàn)了教育者與被教育者之間相互平等的教育觀?！皡f(xié)議式教育”的前提是父母與子女之間平等交流，在此基礎(chǔ)上，形成“共識(shí)”。這個(gè)“共識(shí)”不但要求子女承擔(dān)責(zé)任，而且父母也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，孩子與父母處于完全平等的地位，充分體現(xiàn)了對(duì)孩子人格的尊重。

“協(xié)議式教育”培養(yǎng)了孩子的自律意識(shí)和自我管理能力， 為家長對(duì)孩子的外在要求變?yōu)楹⒆拥淖杂X行動(dòng)提供了一個(gè)“ 聯(lián)結(jié)點(diǎn)”?！皡f(xié)議式教育”中體現(xiàn)的要求得到了孩子的充分認(rèn)可， 通過契約的形式把家長需要達(dá)到的教育目標(biāo)內(nèi)化為孩子的內(nèi)在要求和自覺行動(dòng)， 從而增強(qiáng)了孩子的自我約束意識(shí)和自我管理能力。

實(shí)際上，不少家長在批評(píng)孩子缺點(diǎn)的時(shí)候，并沒有意識(shí)到孩子身上的缺點(diǎn)在自己身上亦存在?？上攵@樣的家長講的話孩子怎么會(huì)聽得進(jìn)，記得住?!“協(xié)議式教育”把家長也放在了一個(gè)接受教育和監(jiān)督的平臺(tái)上，在教育孩子的同時(shí)，家長也在接受教育。孩子在成長，家長也在完善和提高自己。