命題作文是作文的一種形式，雖然教師在命題時(shí)已十分注意到貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但由于小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、積累還缺乏有意性，當(dāng)面對(duì)某個(gè)作文題目時(shí)，常常是無所適從，找不到需要的材料。因此，在輔導(dǎo)剛開始學(xué)習(xí)正式寫作文的學(xué)生，教師的“三點(diǎn)撥”至關(guān)重要。

點(diǎn)撥——激發(fā)記憶的再現(xiàn)

前不久，習(xí)作課我布置學(xué)生寫一寫《快樂的中秋》，學(xué)生一看題目紛紛撅起小嘴，嘟嘟囔喊不會(huì)。我說：“孩子們，今年的中秋節(jié)你家舉行過什么活動(dòng)嗎?有什么事讓你覺得快活呢?告訴老師和同學(xué)們好嗎?”

“我爸爸買了好多焰火，放起來好看極了。有一個(gè)爸爸放錯(cuò)了，應(yīng)該向上飛的它卻在地上亂竄，差點(diǎn)把我笑死了?！庇瘳摪l(fā)言時(shí)邊說邊笑，其他同學(xué)似乎受到了她的感染，想像出那可笑的場(chǎng)景也跟著笑。

“老師，這天你布置的作業(yè)很少，能算是快樂的事嗎? 一向調(diào)皮的小李試探著問，“應(yīng)該算吧，因?yàn)槟阏J(rèn)為快樂呀”我沒有否定。

同學(xué)們的表達(dá)，勾起了每個(gè)人對(duì)節(jié)日景象的回想，作文自然有了目標(biāo)。

點(diǎn)撥——喚起形象的記述

初學(xué)作文者常常會(huì)在不自覺中墜入“干癟”的巢穴，一兩句話就好像把事情說好了，使得文章干巴巴沒有血肉。于是教師恰當(dāng)及時(shí)的點(diǎn)撥，喚醒孩子掌握形象的記述十分必要。

還以上篇習(xí)作輔導(dǎo)為例，等孩子們廣泛的表達(dá)之后，我選擇了玉瑩等兩三個(gè)同學(xué)的發(fā)言，讓他們把故事詳細(xì)地告訴同學(xué)們，在孩子敘述的過程中，我不時(shí)地給她們添上關(guān)鍵的詞?！拔液桶职直е鞣N各樣的焰火來到門口的空地上，爸爸點(diǎn)燃了焰火‘砰——啪啪啪’‘哧——哧哧——哧’，真美呀!有的像……有的像……有的像……，最后一個(gè)桶狀的焰火，可能是被爸爸放倒了，沒有上天卻在地上拖著火花亂竄，真像一只被逼急了的小老鼠，開始嚇了我們一跳，隨即它的表演反讓我們笑成了一團(tuán)”……

如此，文章變得豐滿起來，旁聽的同學(xué)也觸類旁通，“頓悟”了如何把自己要寫的事寫具體寫形象寫生動(dòng)。

點(diǎn)撥——形成寫作的構(gòu)架

小學(xué)中年級(jí)記敘文的基本結(jié)構(gòu)是“總分”“分總”或“總分總”。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少例文，但不一定會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用，在“水到渠成”之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生一起重溫學(xué)習(xí)過的精彩片段，點(diǎn)撥形式、寫作的構(gòu)架同樣是不可或缺的程序。

小學(xué)中年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)作文寫作，貴在點(diǎn)撥。只有點(diǎn)撥學(xué)生寫生活實(shí)際、寫親身經(jīng)歷、寫情感體驗(yàn)，才是所有語文老師必須始終堅(jiān)持的正確途徑，只有這樣孩子的作文才是有源之水、有本之木，孩子的作文才能有個(gè)性、有特點(diǎn)、有可讀性。