時(shí)下，由于新課改的推出，豐富多彩的多元教學(xué)法讓人耳目一新?！白灾鳌薄昂献鳌薄疤骄俊笔拐n堂教學(xué)“活”了，新了，有情趣了。然而，筆者從大量的聽(tīng)課與授課的切身感受中，隱隱覺(jué)得這種外在的、強(qiáng)調(diào)太多的“新”與“活”的形式缺乏一種內(nèi)在的厚重感。我曾冷靜的捫心自問(wèn)：這難道就是新課改全部真正的要義？筆者認(rèn)為，新課改真正的要義應(yīng)該是教師的真功夫，什么是真功夫？教師的真功夫就是要有真正的學(xué)問(wèn)，即宏贍的知識(shí)，豐厚的文化底蘊(yùn)，而并非只是一種外在的、表面的“技法”之類(lèi)的東西。要知道，深厚的文化底蘊(yùn)才是教師育人的“根”，沒(méi)有豐富的“根”的教師，也就很難有獨(dú)到、創(chuàng)新的方法。

30年語(yǔ)文教學(xué)生涯使我們深深感到：一名教師的聰慧與機(jī)智，厚重與深刻，完全表現(xiàn)于讀書(shū)的數(shù)量，表現(xiàn)于豐富的積累，表現(xiàn)于“厚積薄發(fā)”。我們說(shuō)，教師服務(wù)教學(xué)思想意識(shí)的培養(yǎng)，崇高科學(xué)思想方法的掌握，淡泊名利思想境界的提升，靠的就是多讀書(shū)，勤讀書(shū)，讀好書(shū)——讀古今中外文學(xué)名著，讀古今中外教育經(jīng)典——讀孔子、陶行知，讀杜威、蘇霍姆林斯基，讀教育報(bào)刊，讀人文書(shū)籍。書(shū)讀多了，境界高了，理念新了，視野開(kāi)闊了，責(zé)任感增強(qiáng)了，育人素養(yǎng)提高了，這就擁有了文化底蘊(yùn)，這就具備了真功夫。只有具備這種豐富的文化底蘊(yùn)，課堂教學(xué)才能左右逢源，游刃有余；只有具備這種底蘊(yùn)，才能強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段；只有具備這種底蘊(yùn)，教學(xué)才具有感染力、親和力和影響力；只有具備這種底蘊(yùn)，才能立足課堂，超越課堂，自創(chuàng)新路；也只有具備了這種底蘊(yùn)，教學(xué)才富有情趣，才是有生命力的教學(xué)。因此，讀書(shū)是教師成長(zhǎng)的基石，讀書(shū)是教師生命的內(nèi)在需要，讀書(shū)是教師教育創(chuàng)新的法寶，讀書(shū)是提升教師境界的唯一途徑，讀書(shū)可以使教師德藝雙馨，教師唯有讀書(shū)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勇站課改大潮的最前沿。

我們強(qiáng)調(diào)教師讀書(shū)，并非說(shuō)教學(xué)方法不重要，有了文化底蘊(yùn)的教學(xué)法，可以使教學(xué)更生動(dòng)，更鮮活，更具有力度和厚重感；有了文化底蘊(yùn)的教學(xué)法，可以使教學(xué)更具有人文性和深刻性；有了文化底蘊(yùn)的教學(xué)法，可以使教學(xué)更具有感染力和實(shí)效性。因此，一名優(yōu)秀的教師，只有學(xué)養(yǎng)豐富，練好內(nèi)功，才能挑戰(zhàn)新課改，適應(yīng)新課改，勇于承擔(dān)新課改的重任。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)化社會(huì)賦予教師的歷史使命就是要做學(xué)習(xí)型的教師。教師要把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為終身的必修課，要把學(xué)習(xí)視為生命的必須，把神圣的職業(yè)視為生命的全部，把讀書(shū)作為自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要條件。因此，我們完全有必要在教師隊(duì)伍中掀起一場(chǎng)人人自主培訓(xùn)，人人自主發(fā)展，人人自主提升的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱潮。這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，是生命的必要，是生命的全部，而不是流于形式的、敷衍的所謂各種培訓(xùn)。我們說(shuō)，中國(guó)教師一旦有了這種強(qiáng)烈的讀書(shū)熱，學(xué)習(xí)熱，自主進(jìn)修熱，敬業(yè)奉獻(xiàn)熱，那么，我們的教育何愁不能發(fā)展，我們的國(guó)家何愁不能振興，我們的民族又何愁不能躋身于世界之林！