父母總盼著自己的孩子能夠受到良好的教育，在學(xué)校受到老師重視，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境就尤為重視，學(xué)生在班級(jí)的座次排列問(wèn)題也成為家長(zhǎng)、學(xué)生非常關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生坐在前排能看清黑板，便于聽(tīng)講，能更多地得到老師的關(guān)愛(ài)，前排就意味著希望、發(fā)展；而坐在后排，則看不清黑板，聽(tīng)不清講課，注意力分散，于是上課看課外書(shū)、趴桌子、打瞌睡、嘮嗑、吃零食成為后排不愿意學(xué)習(xí)學(xué)生的主要活動(dòng)，所以，后排就意味著排后，沒(méi)有希望了。為此，有些家長(zhǎng)為了能讓自己的子女在班級(jí)前排就座，不惜托人、拉關(guān)系、請(qǐng)客送禮，這樣在學(xué)校，在班級(jí)一個(gè)很普通、很簡(jiǎn)單的排座問(wèn)題變得非常復(fù)雜和反常了。

2003年8月，我榮幸地?fù)?dān)任了我校高一年級(jí)一個(gè)班的班主任。剛開(kāi)學(xué)，面對(duì)由75名學(xué)生組成的龐大班集體，加強(qiáng)班級(jí)管理，樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的形象，創(chuàng)設(shè)和諧、公平人性化的班級(jí)環(huán)境，成為我班主任工作的重中之重。如何創(chuàng)設(shè)和諧、公平、人性化的班級(jí)環(huán)境呢？首先就從家長(zhǎng)、學(xué)生最關(guān)心的排座問(wèn)題做起。

在高一新生開(kāi)學(xué)報(bào)到之際，就有一些家長(zhǎng)來(lái)找我，希望能把自己的孩子排在前排，期望老師能時(shí)時(shí)關(guān)心，處處照顧。針對(duì)這一情況，初為班主任的我，起初感到頭痛、棘手，深感如果我對(duì)學(xué)生有偏有向，學(xué)生嘴里不說(shuō)，但心里肯定不服，這不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，也不利于班級(jí)的建設(shè)。所以，我集思廣益，多方采納學(xué)生和科任教師的意見(jiàn)，同時(shí)，遵循班主任工作的公開(kāi)、公正、機(jī)會(huì)均等的原則，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)教育，實(shí)行座位輪換制。以往的排座，都是按學(xué)生身材的高矮排列，小個(gè)在前，大個(gè)在后，每周組與組之間進(jìn)行左右輪換。這樣，左右機(jī)會(huì)均等，但前后機(jī)會(huì)不等，少數(shù)大個(gè)子同學(xué)或高個(gè)近視的同學(xué)只能坐在后排，這些學(xué)生心理上會(huì)有失落感，對(duì)自己約束不嚴(yán)，長(zhǎng)此以往，放松學(xué)習(xí)，擾亂課堂，違反班規(guī)校紀(jì)自暴自棄，形成“后排排后”現(xiàn)象。而我采取的座位輪換制，首先是把學(xué)生身材高矮相差不大的學(xué)生縱向排在一組；然后，每周除了組與組之間左右相互輪換外，同一組的每座前后之間也按序輪換，這樣，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)坐在前排，都會(huì)得到提高。

這一制度實(shí)施后，受到班級(jí)學(xué)生和科任教師的好評(píng)。95%的學(xué)生認(rèn)為：這種排座方式，充分體現(xiàn)了公正、公開(kāi)、平等的原則，充分體現(xiàn)了民主，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？迫卫蠋熣J(rèn)為：此種排座方式，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神。

總之，這種排座方式實(shí)施后，我所帶的班級(jí)幾乎沒(méi)有學(xué)生找我調(diào)座，免去了班級(jí)工作中座次安排的煩惱，減輕了工作負(fù)擔(dān)。

和諧、公平、人性化的班級(jí)環(huán)境是每個(gè)學(xué)生所渴望的，我要在人文關(guān)懷理念的指導(dǎo)下，把管理班級(jí)作為我實(shí)現(xiàn)人生理想的一個(gè)演練場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望。