一天，在數(shù)學(xué)課堂上，一位老師提出問題后，發(fā)現(xiàn)班里特別不愛發(fā)言的女孩舉起了小手，老師心里特別高興（因?yàn)樗懽有?，還有點(diǎn)結(jié)巴，平時(shí)很少舉手，都是老師主動(dòng)叫她）。于是叫她回答。不知是因?yàn)闆]有思考成熟，還是因?yàn)榫o張，她支吾了半天也沒說清楚。這時(shí)，班級(jí)的三位特別愛表現(xiàn)的男同學(xué)早已按耐不住自己的性子了，連諷刺帶挖苦地說：“你就…就…就…了半天也沒說出什么，趕快坐下得了，還就…就…啥！”那個(gè)女同學(xué)當(dāng)時(shí)被羞得滿臉通紅哭著坐下了。此時(shí)，老師非常生氣，“就你們幾個(gè)行，上次考試不也有沒及格的嗎？！干嗎瞧不起別人呀？這樣做多傷人呀！”

說心里話，當(dāng)時(shí)，我還為這位教師能夠這樣關(guān)心“弱勢”學(xué)生，并做出“公正”的評(píng)價(jià)而嘖嘖稱贊呢！

但是冷靜一想，其實(shí)，這位教師只是做出了表面的“公正”，這樣的評(píng)價(jià)缺少人文性、人本性。如果老師不用那種語氣，如果老師能心平氣和地提醒他們，并教育他們?cè)O(shè)身處地多為別人著想，也許效果會(huì)更好。而那個(gè)受到譏諷的女孩是否真的感受到老師的關(guān)愛，在那些男孩受到批評(píng)之后，就真的不會(huì)有人再嘲笑她嗎？下次她還敢舉手嗎？

這位老師應(yīng)從理解的角度，先肯定女孩舉手的勇氣，再給與鼓勵(lì)和期待．然后引導(dǎo)那些男孩主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的行為給他人造成的傷害！幫助他們認(rèn)識(shí)到要尊重他人，才能贏得他人的尊重。

作為教育者，不能樹立正確的學(xué)生觀，不能容忍學(xué)生，不尊重、贊賞學(xué)生是不應(yīng)該的，我們應(yīng)該把孩子當(dāng)人看，把孩子當(dāng)孩子看，在乎每一個(gè)學(xué)生，時(shí)常反思自己的教育行為，不斷地調(diào)整、完善自己。不能只盯著學(xué)生身上的“黑點(diǎn)兒”不放，而忽視其身上好的方面，更不能放棄一張只有一個(gè)“黑點(diǎn)兒”的“白紙”！我們要藝術(shù)地對(duì)待有“黑點(diǎn)兒”的“白紙”。