廣東省韶關(guān)市武江區(qū)重陽中學(xué)一名學(xué)生，因喊老師“四眼仔”被老師打了一耳光。結(jié)果家長聞?dòng)嵮H屬?zèng)_進(jìn)學(xué)校將老師暴打一頓，逼其在數(shù)百名學(xué)生的面前下跪長達(dá)近20分鐘，在索得老師5000元經(jīng)濟(jì)賠償后方離開，導(dǎo)致學(xué)校耽誤上課近2個(gè)小時(shí)。事后，當(dāng)?shù)亟逃謱Υ蛉私處熥龀隽送▓?bào)批評(píng)、連續(xù)扣發(fā)3個(gè)月崗位津貼10%；責(zé)成其登門向被打?qū)W生道歉，并在全校教師會(huì)上作檢討等處罰。

看完這樣的消息，我想每個(gè)人都會(huì)像我一樣感到氣憤和寒心。

學(xué)生的人權(quán)不應(yīng)被侵犯，這毫無疑問，所以，我也打心眼里反感老師心罰、體罰學(xué)生。但同時(shí)我們也必須承認(rèn)，教師首先是一個(gè)“人”，然后才是教師。在法律上，他和學(xué)生一樣享有作為人的最起碼的人身權(quán)利和生命尊嚴(yán)。然而，在這起事件中，我遺憾地看到了這樣的現(xiàn)實(shí)：教師的尊嚴(yán)可以被任意踐踏，而學(xué)生的人權(quán)卻絕對不可以侵犯，尤其是不可以受到來自教師的侵犯。這種師生之間的人格不平等只會(huì)給我們的教師和教育事業(yè)帶來無盡的傷痛。

口頭上，我們整天吆喝著“師生平等”，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻給予了教師過高的期望和責(zé)任甚至是苛求，希望他們是完人，是神。我們宣稱“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，于是，教師不得不豁出身家性命一心想把學(xué)生教育好。但是，“人有一百，形形色色”的現(xiàn)實(shí)又注定了學(xué)生的良莠不齊，就連孔子這樣的大教育家，也只能成就“弟子三千，賢者72人”的業(yè)績。可人們卻時(shí)常會(huì)忘記“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的古訓(xùn)，而把所有的責(zé)任全推給教師。學(xué)生學(xué)不好，是老師不行；學(xué)生罵老師，是道德教育開展得不好；少年殺手的形成，是生命教育缺失；即便學(xué)生侮辱老師，也說教師有責(zé)任……捫心自問，我們的學(xué)生自身有沒有問題呢？我們的老師憑什么不能向其他人一樣拒絕侮辱？我們?yōu)槭裁纯傁矚g幫助學(xué)生推卸責(zé)任？

回到事件本身，一名教師，縱是無理打罵學(xué)生，通過道歉、賠錢、作檢討、登門道歉已經(jīng)受到了懲戒，更何況還是學(xué)生喊老師綽號(hào)、侮辱老師在先。想像在大街上一個(gè)人喊你的綽號(hào)，你肯定也會(huì)跟他急，或者說在大街上一個(gè)陌生人打了你的孩子一巴掌，在道歉、賠錢、挨打之后也未必還要下跪道歉吧？然而，換到老師身上，就變成了這樣的結(jié)局：本該“一日為師，終身為父”的老師卻在所有學(xué)生的目光中無奈地跪下了，坦然接受下跪的竟然是他嘔心瀝血卻侮辱他的學(xué)生。我實(shí)在不知道，這位學(xué)生在面對一個(gè)父輩的心碎時(shí)該是一種怎樣的心情！

類似的新聞其實(shí)還有許多，筆者隨便“百度”了一下“老師下跪”，就找到了許多：如2003年11月，南京一幼兒園教師因?yàn)閲樆W(xué)生，被學(xué)生家長要求下跪；2004年4月，四川崇州市崇陽鎮(zhèn)行知中學(xué)一女教師呂某為了證明自己并未毆打、辱罵學(xué)生，被迫向?qū)W生下跪；2004年，鄭州一老師因作業(yè)問題給了學(xué)生兩耳光，結(jié)果，教師被迫下跪向?qū)W生道歉后，學(xué)生家長仍然要求賠償孩子精神損失費(fèi)30萬元。很難想像，受到如此“禮遇”的教師會(huì)不會(huì)心灰意冷，還能不能坦然面對那些與之朝夕相處的孩子們。

學(xué)生是人，老師也是人，大家都有人的情感，都有人的缺點(diǎn)，都有人的尊嚴(yán)。社會(huì)不能厚此薄彼，維護(hù)一種權(quán)利，踐踏另一種尊嚴(yán)。畢竟，如果教師和學(xué)生不能在人格上做到平等，教師的生存狀態(tài)不被廣泛關(guān)注，那么，我們所有關(guān)于教育的夢想都將無從談起。