最近，筆者參與了新課改的教師培訓(xùn)，在與教師的交談中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師對新一輪基礎(chǔ)教育改革有一些新的想法和不同的理解。

●有人把應(yīng)試教育形象地比喻為：教師教學(xué)如送貨，學(xué)生就是理貨員，考試猶如提貨單，如果成績考不好，就怪老師貨不全。學(xué)生剛從高考的考場出來，老師就急切地去問：“考得怎么樣？”“不怎么樣，有兩道題從未照過面?！边@時(shí)老師的臉?biāo)⒌木图t了，半天不敢抬頭。由于教學(xué)緊緊圍繞高考指揮棒，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教的無奈。因此新課程改革的提出絕大多數(shù)老師和學(xué)生是贊成和歡迎的。但相當(dāng)一部分老師在經(jīng)過新課程培訓(xùn)后，都能感受到新課改在知識教育上，雖不能說“輕視”，但“淡化”了許多。另外還有些老師在培訓(xùn)中感覺到，本次課程改革仿佛是杜威“現(xiàn)代教育”在中國的嫁接。當(dāng)學(xué)生在書本知識跋涉的時(shí)候，他面對的是一個(gè)個(gè)關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”領(lǐng)域，這是一個(gè)無法直接感受到的濃縮了的、離開了自己生活現(xiàn)實(shí)的世界。因此，學(xué)生要真正理解這些真理和建構(gòu)起“意義”，取決于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷。試想，給一個(gè)沒有見過劇毒品對生命荼毒所產(chǎn)生的悲慘狀態(tài)有所經(jīng)歷體驗(yàn)的幼兒來講：氰化鈉是劇毒品，不能吃。說不定，你一轉(zhuǎn)背，小寶寶就把可愛的小手伸向那可怕的白色粉末，因?yàn)樵谛殞毜纳钍澜缋镞€沒有“劇毒品”這個(gè)概念，更不能聯(lián)想到吃下它后所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果了……

●日常教學(xué)中，一方面有中考和高考的應(yīng)試，另一方面有新課程的“洗腦”，教師們處于兩難境地，他們一般采用兩者兼顧的方法：改變過去的“硬灌”，有意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，有過去的“步調(diào)一致”識記材料，轉(zhuǎn)變成“殊途同歸”掌握知識，課堂內(nèi)容不打折。因?yàn)槔蠋焸兿嘈牛翰粌H考試需要知識貯存，想像創(chuàng)造的基礎(chǔ)同樣需要知識貯存。

●新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的完成，還是新的教學(xué)方法的運(yùn)用和推廣都離不開一線教師。課程改革的設(shè)計(jì)者所設(shè)置的課程仿佛是一幢建筑物的圖紙，而教師則是具體的施工者；課程改革方案可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜，而教師則是這部作品的演奏者?？v觀國內(nèi)外教育改革，可以說改革的成敗在很大程度上有賴于教師科學(xué)文化水平和教學(xué)理論修養(yǎng)。本次課改中，存在著一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，即相當(dāng)一部分教師由于科學(xué)文化水平的限制，不能把握教材的實(shí)質(zhì)，無法把握編者意圖，或者由于缺乏教育科學(xué)方面的知識和能力，心有余而力不足，甚至事與愿違，背離新課改。記得筆者曾與部分實(shí)驗(yàn)教師到無錫觀摩新課改的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課——小學(xué)語文《小小的船》，只見那位執(zhí)教教師一會兒深情吟頌，一會兒撫琴高歌，一會兒翩翩起舞，一會兒揮毫潑墨，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，目不暇接?！皩＜摇痹u價(jià)：這就是新課改，這就是綜合。同行的觀摩者驚嘆：“打死我也沒那本事，看來我得被新課改淘汰了?！?/p>

●新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出：“先立后破”、“先實(shí)驗(yàn)，后推廣”，要求教師“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗?！痹O(shè)計(jì)者們的意圖是好的，但在實(shí)際操作中，教師培訓(xùn)采用一窩蜂式的集中培訓(xùn)三五天就算完事。對新課程的理念尚未解透徹就搞起了新課改。不少學(xué)校為了迎合上級的急功近利，派部分教師到實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)幾天，不出一個(gè)月就舉辦了“校本課程開發(fā)與展示”。難怪有人戲稱這種現(xiàn)象為“大躍進(jìn)式的插花藝術(shù)展示會”——只是圖一時(shí)好看，缺乏生長的根基。

●基礎(chǔ)教育的教師絕大多數(shù)人希望并擁護(hù)課改，關(guān)鍵是課改的設(shè)計(jì)者們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)？中國有“淮南橘，淮北枳”的俗語，在引進(jìn)國外的教育理論時(shí)，一定要結(jié)合我國實(shí)際，萬萬不可“撿了芝麻，丟了西瓜”。更不能有大躍進(jìn)的心態(tài)，三五年內(nèi)就能完成課改，讓幼苗結(jié)果（那只能是好看的盆景）。