本刊在上期“特別關(guān)注”刊發(fā)了一組文章，探討了教師的工作壓力和精神負擔，表達了本刊對這一現(xiàn)象的關(guān)注。長弓牧野的文章《誰為教師減負》因為來得遲了，未能一起刊出。長弓牧野是“榕樹下”文學(xué)網(wǎng)站“雀之巢”社團的優(yōu)秀寫手，曾為本刊撰寫過文章。此文便先在“榕樹下”的“雀之巢”發(fā)表了，并立即引起了熱烈的討論，讀了，令人心熱。限于篇幅，我們只能摘選了其中部分網(wǎng)友的評論，以期對上期的專題做一個呼應(yīng)，并相信各位讀者可以從這些評論中找到屬于自己的心聲。

教師減負，也許是一個長時間的話題，作為一本教育刊物，我們會永遠關(guān)注。

——編者

江陰長涇河塘中心小學(xué)6年級的數(shù)學(xué)老師佚名（化名）死了，在喝下1瓶甲烷磷農(nóng)藥后，死在自己行走了26年的校園里，死在自己堅守了半輩子的講臺前。

事出有因，不久前，該校舉行期中測試，6年級的數(shù)學(xué)試卷上出現(xiàn)了幾道超出教材范圍的題目，總分值為6分。佚名老師對此很不理解，認為正是這些“歪題”導(dǎo)致其所帶的兩個班級“幾乎全軍覆沒”，便采取“不批試卷”的方式表示不滿。事發(fā)后不久，佚名老師意識到自己的做法有違情理，便給出題老師的婆婆打了電話，希望其不要生氣，并又主動找到學(xué)校的一位副校長講述了她對這件事情的真實想法和內(nèi)心苦悶，以求得到學(xué)校的理解。恰在這時，學(xué)校召開了教師職業(yè)道德教育動員會，校長講了自己的觀點和意見，佚名聽后，情緒波動很大，以為校長含沙射影說自己，最終決定以死為自己正名。

一個鮮活的生命就這樣去了，我們不禁要問：佚名的悲劇，究竟是生命不能承受之輕，還是生命不能承受之重？

有網(wǎng)友抱怨，佚名心理脆弱，自我封閉，又過于敏感，是典型的心理素質(zhì)差；有網(wǎng)友嘆息，佚名教育觀念有失偏頗，功利思想太重，成名成家心切，不知不覺當了分數(shù)的奴隸；有網(wǎng)友憤慨，學(xué)校只把眼光盯在考試成績和升學(xué)率上，熱衷于虛假繁榮，甚至不惜以教師和學(xué)生的健康、人格、尊嚴去撈取一紙?zhí)摌s；有網(wǎng)友傷心，上有教育主管部門和學(xué)校名目繁多的評比考核，下有家長、學(xué)生不分青紅皂白“按質(zhì)論價”，外有社會輿論打壓，內(nèi)有家庭矛盾困擾，誰給過身處矛盾漩渦中的佚名釋放空間？有網(wǎng)友質(zhì)疑，老師和學(xué)生從小學(xué)甚至從幼兒園就開始煉獄，在這種教育背景下，孩子的成長究竟是一種幸福還是一種折磨？

佚名之死固然只是個案，顯然不能就此否定整個教師隊伍、整個教育行業(yè)和整個教育體制。但是，從佚名身上，我們依然讀出了一份苦澀、一種沉重。記者了解到，佚名老師的丈夫曾在去年遭遇車禍，至今尚有某些后遺癥，兒子今年考大學(xué)又遭遇不順，其父母也少人照顧，經(jīng)濟和家庭的壓力早已使這位年近半百的女人不堪重負，再加之學(xué)校嚴格的末位淘汰制度，下崗的威脅又不時隱現(xiàn)，即便不出現(xiàn)“考題超教材”事件，佚名同樣會在心力交瘁中走向另一個極端，“考題超教材”事件僅僅是導(dǎo)火繩，其長年承受的生存重壓才是罪魁禍首。

其實，在教師隊伍中，尤其是中小學(xué)教師隊伍中，像佚名這樣身心疲憊的教師又何止一人？都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，可是有誰真正了解中小學(xué)教師的生存狀態(tài)？

有教師坦言，學(xué)校無小事，處處皆教育，從當上教師那一天起，就從來沒有真正輕松過，心里那根弦一直緊繃著，絲毫不敢懈怠。在“兩眼一睜、忙到熄燈”的工作常態(tài)中，父母抱怨、丈夫責備、妻子牢騷、兒女疏遠早就習以為常；在“教室-寢室-教室”的單調(diào)重復(fù)中，外面世界的喧囂和熱鬧也早已置身事外。但是，那份對學(xué)生的責任卻永遠無法置之度外，因為，教師任何一個細微的疏忽和不慎都可能造成意外的發(fā)生，而學(xué)生出現(xiàn)任何一點意外，教師都脫不了干系。

有教師委屈，素質(zhì)教育改革搞了這么些年，分數(shù)照樣是老師和學(xué)生的命根。學(xué)生之間要排隊，教師之間要排隊，班級之間要排隊，學(xué)校之間要排隊，地區(qū)與地區(qū)之間也要排隊，為了擠占一個有利的位置，教師都會拼了命往前趕。說得好聽一點，那叫奉獻；說得直白一點，那叫競爭；說得難聽一點，那叫擠兌。不管說一千道一萬，學(xué)生升不了好學(xué)校，教師所有的努力都是白搭，縱然你有經(jīng)天緯地之才，也難保不被指責、漫罵，甚至被末位淘汰。

有教師不平，都說教師擺脫了“老九”的社會地位，經(jīng)濟地位也大大提升，工資高，福利好，待遇優(yōu)，而事實上，絕大多數(shù)普通中小學(xué)教師，尤其農(nóng)村中小學(xué)教師，能夠按時領(lǐng)到為數(shù)不多的工資都謝天謝地了。更何況，教師也需要學(xué)習提高，學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)進修、資格考試、技能培訓(xùn)都將從自己菲薄的工資中扣除，除去培訓(xùn)費用究竟還有多少節(jié)余？多年以前，中國青年報“冰點”專欄曾經(jīng)有記者這樣寫到：山村教師穿著舊布鞋，神情莊嚴地走在充滿敬意的孩子們中間。讀著這樣的句子，任誰都會心潮難平。

有教師擔憂，千里馬也有吃草喝水的時候，機器也有維護保養(yǎng)的時候，而教師則長年累月浸泡在身心煎熬之中，哪能不身心疲憊。尤其是寒暑假，明明是用于調(diào)節(jié)的修養(yǎng)期，偏偏又有那么多的培訓(xùn)、考核、會議必須參加，好不容易學(xué)成歸來，一個假期也差不多過完了。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在馬不停蹄的奔忙中，教師終于變成了兩頭燃燒的蠟燭。

在學(xué)生面前，教師永遠是朝氣蓬勃、昂揚向上的引路人，即便傷痛滿身，也會盡心盡力地“傳道、授業(yè)、解惑”，甚至不惜蘸著淚水書寫事業(yè)的篇章。只有在走下講臺、走出校門的時候，只有夜深人靜的時刻，他們才會獨自觸摸身體和心靈的傷痛，發(fā)出一聲兩聲細如蚊蟻的嘆息。就這樣，在理想與現(xiàn)實之間，在事業(yè)與生活之間，教師心不甘情不愿地做著兩面人，心里縱有千般苦、萬般難，也不肯表露，也無處傾訴。

據(jù)說，河塘小學(xué)已與佚名老師的家人達成和解協(xié)議，學(xué)校將一次性給付佚名老師家屬人民幣5萬元整。到此，佚名老師之死似乎已經(jīng)畫上了句號，但是，這出悲劇帶給我們的傷痛和思索卻遠沒有結(jié)束。5萬元人民幣是否可以“和解”一出悲劇，我們姑且不論，面對佚名老師的亡魂，我只想說，教師也是凡人，同樣有正常生活的愿望和權(quán)利，誰來為教師減負？