新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)政治老師提出了新的更高的要求。我在教學(xué)中曾嘗試多種方式，其中競(jìng)賽方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、注重學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)師生互動(dòng)等方面有著明顯的效果。我曾以“你對(duì)競(jìng)賽這種課堂教學(xué)方式的看法”為題，在自己所教的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了調(diào)查，征求學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式的意見(jiàn)。從調(diào)查結(jié)果看只有1％的學(xué)生表示愿意按以往那種以老師講授為主的方式上課，有99％的學(xué)生喜愛(ài)教師在教學(xué)中引入競(jìng)賽方式，他們對(duì)這種方式提出了一些建議。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

以競(jìng)賽方式上課的具體做法：

1．前一節(jié)課就布置學(xué)生先自學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，并根據(jù)課本內(nèi)容提出問(wèn)題，上課前由組長(zhǎng)檢查匯總。

2．在課堂上以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，由老師做主持人和裁判，根據(jù)題目難易程度和回答問(wèn)題的情況，酌情給各小組加分或減分。競(jìng)賽分兩個(gè)階段。第一階段是常規(guī)提問(wèn)，特點(diǎn)是先出題，后回答；只加分不減分；學(xué)生之間相互問(wèn)答。具體做法是：先由A小組提問(wèn)，并要求B小組回答，若B小組回答正確就可以得分，再由B小組提出問(wèn)題，若回答不正確(B小組成員有一次優(yōu)先補(bǔ)充的機(jī)會(huì))，則由其他小組搶答補(bǔ)充，答對(duì)的小組就可以加分，再繼續(xù)循環(huán)下去。第二階段是風(fēng)險(xiǎn)搶答由老師提問(wèn)，特點(diǎn)是事先不告訴題目，只告訴分值；回答正確的加分，回答錯(cuò)誤則要酌情減分。具體做法是：老師先給出一個(gè)分值，然后開(kāi)始搶答由老師提問(wèn)，搶答的同學(xué)必須一次答對(duì)，否則要給他所在的小組減分。其他人可以補(bǔ)充回答，但不能得分。

3．最后，由老師總結(jié)這一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)以及同學(xué)們的表現(xiàn)，并記錄各組的總分?jǐn)?shù)。

4．第二次再上競(jìng)賽課時(shí)，公布上次各組的得分，并繼續(xù)累積的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的，它要求教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

競(jìng)賽方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以他們“自啟”為主，學(xué)生“自發(fā)”學(xué)習(xí)，教師做“引線”，讓“自啟”和“自發(fā)”串聯(lián)起來(lái)。競(jìng)賽中每個(gè)人都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有回答的機(jī)會(huì)，有顯示自己的機(jī)會(huì)，有體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生變成課堂的主角，老師只是個(gè)“主持人”而已，師生距離拉近，上思品課的積極性明顯提高。從調(diào)查答卷可見(jiàn)，學(xué)生每周都盼著上思品課，他們認(rèn)為以這種方式上課既學(xué)到了知識(shí)，又輕松愉快。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇眠@種方式上課的一個(gè)前提要求是必須預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題(同時(shí)要準(zhǔn)備好相應(yīng)的答案)。在上課時(shí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題的小組，都可以適當(dāng)加分。另外，課前組長(zhǎng)要檢查組員預(yù)習(xí)的情況，預(yù)習(xí)情況較差的組會(huì)被適當(dāng)減分，這就促使同學(xué)們互相監(jiān)督，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在競(jìng)賽中遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激起大家爭(zhēng)辯，最后得出的結(jié)論，既使大家對(duì)知識(shí)的理解更深刻，又使思品課愈發(fā)有趣。以這種方式上課，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話的機(jī)會(huì)明顯增加，一些從不發(fā)言、成績(jī)較差的學(xué)生，也能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉。從調(diào)查答卷可見(jiàn)，有60％的學(xué)生認(rèn)為這種方式能增強(qiáng)大家提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，也能提高大家自學(xué)的能力，促使大家主動(dòng)預(yù)習(xí)。

這種小組競(jìng)賽的方式，很容易激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為小組榮譽(yù)，他們?cè)谡n前互相監(jiān)督，課堂上互相鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在競(jìng)賽中有一個(gè)階段是風(fēng)險(xiǎn)題回答，這部分題帶有一定的挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性，很能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，逐步增強(qiáng)他們的自信心，另外，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的心理承受能力。有的學(xué)生不敢回答問(wèn)題，就是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，在競(jìng)賽課上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)很多，出錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，即使自己出錯(cuò)，本組的其他同學(xué)還有一次可以補(bǔ)充糾正的機(jī)會(huì)，同樣能為本組加分，這就使大部分學(xué)生放下心理包袱，坦然面對(duì)回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更加關(guān)注如何及時(shí)糾正錯(cuò)誤，積極回答問(wèn)題。從調(diào)查答卷可見(jiàn)，有43％的學(xué)生認(rèn)為這種方式使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，膽子變大，信心增強(qiáng)。

4．使教師反思，向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)可以說(shuō)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就需要不斷創(chuàng)新。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是完成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。競(jìng)賽這種教學(xué)方式明顯地暴露出學(xué)生思考問(wèn)題的角度有時(shí)與教師是不同的，這必然促使教師反思，促使教師更了解學(xué)生。為了解答問(wèn)題，學(xué)生往往旁征博引，使教師也開(kāi)闊了視野，增加了知識(shí)。

總之，競(jìng)爭(zhēng)是人才成長(zhǎng)的加速器，以競(jìng)賽方式上課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，取得事半功倍的效果，但它最重要的意義還在于能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。這種競(jìng)賽方式使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極和教師配合，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是學(xué)得好的學(xué)生的個(gè)別參與。在調(diào)查答卷中學(xué)生還主動(dòng)提出許多好的建議(在平時(shí)上課時(shí)我也不斷根據(jù)情況和學(xué)生的建議進(jìn)行調(diào)整)，可見(jiàn)這種方式已經(jīng)超越上課本身，而成為學(xué)生學(xué)校生活中的一件重要的事，促使他們思考最佳的運(yùn)作方式，這種收獲又豈止是在課本上所能得到的呢?也正是由，于注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，徹底改變了教師“滿堂灌”、“一言堂”的狀況，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍和諧的氣氛。

競(jìng)賽方式不是所有的課都能使用的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起注意：難度較大的內(nèi)容，不能用這種方式。它會(huì)使一部分學(xué)生不知如何下手，即使能提出個(gè)別簡(jiǎn)單問(wèn)題，也很難深刻理解課本的內(nèi)容，從而使學(xué)生參與的積極性和程度減弱，起不到應(yīng)有的效果。競(jìng)賽方式運(yùn)用的成功與否，要求老師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。這種競(jìng)賽方式從表面上看，老師似乎輕松了，實(shí)質(zhì)上它對(duì)老師的要求更高。老師備課的范圍明顯擴(kuò)大，要備教材本身，要備教材相關(guān)的內(nèi)容，要備競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)則，要準(zhǔn)備有挑戰(zhàn)性、促使學(xué)生進(jìn)一步提高而有與學(xué)生所提的問(wèn)題重復(fù)的問(wèn)題。老師一定要有極強(qiáng)的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和駕馭課堂的能力。面對(duì)幾十個(gè)不同性格、不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，作為“主持人”和引導(dǎo)者的老師，應(yīng)該隨時(shí)應(yīng)變、及時(shí)協(xié)調(diào)、善于駕馭，這對(duì)教師就是一個(gè)挑戰(zhàn)。它要求教師有廣博的知識(shí)、幽默的談吐、公正的心、公平的愛(ài)，要善于欣賞、樂(lè)于傾聽(tīng)，最重要的是對(duì)學(xué)生要十分了解，對(duì)不同的學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、不同的表情、不同的手勢(shì)、不同的評(píng)價(jià)，否則，面對(duì)學(xué)生各不相讓、不切主題的爭(zhēng)論，面對(duì)學(xué)生出人意料的問(wèn)題，面對(duì)膽怯的學(xué)生、自負(fù)的學(xué)生，面對(duì)爭(zhēng)先恐后的熱鬧局面老師就很難駕馭課堂、很難完成“任務(wù)”、很難讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的熱情投入學(xué)習(xí)。