有專家做了這樣一個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，這就是目前中小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)，其無(wú)效或低效教學(xué)的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。

什么是有效教學(xué)

課堂教學(xué)實(shí)際上可分為有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)。有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。要正確理解什么是有效教學(xué)，應(yīng)走出以下幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

“灌”得越多越有效。

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自覺(jué)問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們?cè)讲辉竸?dòng)腦筋，效果常常適得其反。

“秀”得越多越有效。

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問(wèn)”來(lái)代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧羊式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

“磨”得越多越有效。

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不全等于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”，而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種 “磨”出來(lái)的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無(wú)后勁，日后也很難有作為。

為何進(jìn)行有效教學(xué)

有效教學(xué)，不是那種日復(fù)一日簡(jiǎn)單重復(fù)的低層次教學(xué)，而是既著力于學(xué)生眼前的升學(xué)、就業(yè)，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)。強(qiáng)化有效教學(xué)，最起碼有以下幾點(diǎn)好處。

一是有利于課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革所涉及到的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法等各個(gè)方面，很重要的一點(diǎn)就是要注重其有效性。如果教學(xué)改革只停留在云里霧里搞形式，那肯定是步入歧途。

二是有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

原上海育才中學(xué)校長(zhǎng)段力佩先生說(shuō)：“假如教師的課教得使學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，那就說(shuō)明這位教師的課沒(méi)有教好?！蹦壳?，我們的課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，師生不同程度地存在著厭教厭學(xué)情緒。要實(shí)施有效教學(xué)，教師就不能只考慮知識(shí)，不考慮學(xué)生，應(yīng)在備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中，多想學(xué)生之所想，又想學(xué)生之未想，最大限度地為學(xué)生節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

三是有利于提升教學(xué)品位。

有人把教師分為五個(gè)層次：第一個(gè)層次是大師；第二個(gè)層次是好教師；第三個(gè)層次是“教書匠”；第四個(gè)層次是謀生者；第五個(gè)層次是誤人子弟者。這種觀點(diǎn)雖不一定很全面，但確實(shí)比較客觀地勾畫出了一些教師的形象。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)是把“雙刃劍”，教得好可育人長(zhǎng)進(jìn)，教得不好可誤人害人。

強(qiáng)化有效教學(xué)，就會(huì)“逼”著教書匠們?nèi)ヌ岣咦陨硭刭|(zhì)，盡快由傳授型教師變?yōu)榭蒲行徒處煛?/p>

如何進(jìn)行有效教學(xué)

從教育史的觀點(diǎn)來(lái)看，我們雖然有兩千年的老傳統(tǒng)和50多年的新經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，積累了不少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有一個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有明確，這就是我們的教學(xué)尤其是課堂教學(xué)一定要十分注重有效性。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，要強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。

一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去教學(xué)才最有效。時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

其次，要反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效。

努力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為智能而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教，要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知投入和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才能得到張揚(yáng)、主體精神得到凸現(xiàn)，其靈性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度地減少各種虛假教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

再次，要注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)＋反思。一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞教師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些實(shí)用性教研，比如，在當(dāng)前中小學(xué)普遍都是大班額教學(xué)的情況下，如何有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)、分類要求和分別指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果與效率。要通過(guò)有效教學(xué)，逐步改變過(guò)去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會(huì)在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)。