【案例】

教學內容：人教版二年級語文教材《四季的腳步》教學片段。

教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課，明確學習目標。初讀課文，認字、寫字。

師：請同學們借助拼音，自由讀課文，圈出生字，把這些生字讀給同學聽。

師：（在屏幕上出示帶田字格的生字表）你能讀出這些生字和每個生字在文中的句子嗎？哪幾個字是你以前就認識的？說說你是怎么認識的？（學生讀出文中含有生字的句子然后匯報。）

生：我上舞蹈班，就認識了“舞蹈”兩字。

生：爸爸、媽媽帶我游覽張家界，我認識了“索溪峪”的“溪”字和“張家界”的“界”字。

……

師：你們真是愛學習的孩子，能從生活中認識這么多字。相信這節(jié)課你能有更大的收獲。仔細觀察，你發(fā)現這些生字結構上有什么特點？

生：“溪、蹈、呼、悄”4個字是左右結構的字。

生：“舞、冬、夏、界”4個字是上下結構的字。

師：下面，請大家用你學過的方法自學這些生字，然后匯報。

生：我用熟字加偏旁記住了“悄”字。課文說了四個季節(jié)都邁著悄悄的腳步走來。

師：“悄悄的腳步”是什么樣的？你是怎么理解的，能走給同學看嗎？（學生躡手躡腳地走。）

師：你能告訴同學為什么這樣走嗎？

生：沒有聲音，小心地、輕輕地走。

師：對了。你們還想補充嗎？

生：“悄”是左右結構，左窄右寬，頭齊腳齊；它是形聲字，左形右聲。

師：怎么寫好這個字？（生答。）

師：“溪”字筆畫多，你們是怎么學的？

生：“小溪”是很小的水流，所以是三點水旁。我用部件組合法記這個字。

師：你見過的小溪是什么樣的？

生：我在山里見過小溪，水清清的，小溪彎彎曲曲的，遇到石頭還有水花。

……

師：（屏幕出示錄像里的小溪）請同學們仔細看看，小溪一會兒有什么變化。我有一句順口溜能幫助你記住這個字 ：“三點水，爪子頭，左扭右扭碰石頭，小溪都往大河流?！?/p>

師：看到這美麗的小溪，你想說些什么？

生：小溪唱著歌蹦蹦跳跳地跑到山下去了。

師：這樣說小溪就活靈活現了。

……

生：我想說，大家一定要愛護小溪，千萬不要把水弄臟了。

師：誰還認識哪些和水有關的三點水的字，說給同學聽聽。

生：有“江、河、湖、海、流”。

……

師：你們認識的字真不少，只要留心觀察多問多學，你就能認識很多字。誰接著匯報？

生：我們小組認為寫好這個字可以用分割法。先豎著分兩份，三點水占左邊一份，再把右邊橫著分三份，“溪”字右邊三個部件各占一份。

師：同學們在田字格里寫一個“溪”字。（教師巡視指導，并糾正學生寫字姿勢。）

師：同桌之間互相看一看，你覺得誰寫得好，好在哪兒？

生：我同桌寫得好。我覺得他寫得勻稱，注意了頭齊腳齊，左窄右寬。

生：我認為我寫得比他寫得好，我是用分割法和參照法寫的，比他寫得勻稱，捺有筆鋒。（把本放在展臺給同學看，學生掌聲鼓勵。）

師：這么難寫的字你們都能寫得這么漂亮，我相信剩下的字也能寫好。

……

【反思】

1．恰當地在語言環(huán)境中識字，豐富詞匯和語言。

“龐光輝識字寫字教學法”講求字的音、形、義相結合，講求字不離詞，詞不離句，句不離篇。教師應根據不同的教學內容，設計不同教法，幫助學生識字。

2．培養(yǎng)學生聯系生活識字，求精，求實，求活。

求“精”是指教師聯系生活教學，語言要精練、有重點，恰當地點撥，給學生留有自主學習和實踐的空間；求“實”指三個實，一是教師教學中結合學生生活和知識實際，二是扎扎實實教方法，三是學生實實在在學有所得；求“活”是教師的方法要靈活。教師應做到這三點，有意創(chuàng)設生活情境，為學生創(chuàng)設識字環(huán)境。

3．引導學生探究識字方法，鼓勵學生趣味識字。

識字的方法多種多樣，教師要發(fā)揮教學機智，鉆研教材，根據不同的教學內容采取不同的教法，讓學生在游戲中識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中認字，指導學生掌握形式多樣的多種識字方法，讓學生想學、會學、樂學，案例中用了說順口溜的方法。教師還可以用猜字謎、魔術變字游戲、歌謠記憶法探究字源、對照辨析法、數筆畫法、部件組合、換偏旁等多種識字方法。

（作者單位：哈爾濱鐵路第一小學）