小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，反饋矯正是師生之間相互溝通、信息交流的主要途徑，是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要依據(jù)。為了提高反饋矯正的實(shí)效性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，常用的實(shí)驗(yàn)方法主要有觀察法和調(diào)查法。

一、觀察法

在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往一邊講解一邊有意識(shí)地用眼睛觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得反饋信息，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)過(guò)程。根據(jù)觀察的途徑，觀察法可包括課堂觀察法和課外觀察法。

（一）課堂觀察法

課堂觀察法是指教師在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)觀整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中獲得反饋信息。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，其中活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教師要時(shí)刻觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，揣摩他們的心理活動(dòng)，及時(shí)反饋矯正，以促進(jìn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，上課伊始，教師可采用環(huán)視觀察法觀察全體學(xué)生，看他們是否都做好了上課的準(zhǔn)備。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，教師可采用提問(wèn)交流、游戲等方法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方或某個(gè)人出現(xiàn)異常反應(yīng)時(shí)，可采用點(diǎn)視法，把目光投在那一點(diǎn)上仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。例如：發(fā)現(xiàn)有人打瞌睡，可采取的矯正措施有：1.提高講課聲音或改變語(yǔ)言節(jié)奏；2.放音樂唱歌，吸引學(xué)生注意力；3.讓全體學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作；4.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)有人交頭接耳，可采取的矯正措施有：1.用眼神或動(dòng)作向?qū)W生做出暗示；2.組織小組活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；3.有針對(duì)性地提問(wèn)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)有人緊皺眉頭或眼中帶有疑惑神情時(shí)，可采取的矯正措施有：1.自由練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；2.組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；3.改變教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法，重點(diǎn)講解剛才所講內(nèi)容；（以上3條針對(duì)學(xué)困生。）4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別詢問(wèn)，師生共同探討，滿足學(xué)生較強(qiáng)的求知欲。（此條針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。）發(fā)現(xiàn)有人想舉手又不敢舉手，可采取的矯正措施有：1.用眼神或語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；2.對(duì)發(fā)言的學(xué)生做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)等。

（二）課外觀察法

小學(xué)生活潑可愛，好奇好動(dòng)，興趣廣泛，如果將他們的興趣與愛好轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此，為了了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師課外應(yīng)該仔細(xì)觀察他們的活動(dòng)。比如，很多學(xué)生課下愛玩卡通畫片，對(duì)卡通人物非常熟悉。教師可以利用多媒體將他們喜愛的卡通人物制作成相關(guān)教材內(nèi)容的動(dòng)畫片或幻燈片。在播放時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用英語(yǔ)為動(dòng)畫片配音。學(xué)生本來(lái)就十分喜愛動(dòng)畫片，現(xiàn)在讓他們成為自己喜愛的動(dòng)畫人物，他們會(huì)踴躍參與，非常投入地表演。

另外，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)，課堂上還可讓學(xué)生扮演自己喜愛的卡通人物與他們的搭檔用英語(yǔ)練習(xí)對(duì)話。這樣將一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲情景引進(jìn)課堂，會(huì)給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的良好平臺(tái)。學(xué)生們可以學(xué)以致用，在交談中體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)很自然地還給了學(xué)生，不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的想像、創(chuàng)新和表演能力。

二、調(diào)查法

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，并建立能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。據(jù)此要求，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生課堂表現(xiàn)的調(diào)查表，以此反饋學(xué)生整堂課的信息，及時(shí)反饋矯正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在課堂上是否積極舉手發(fā)言、是否樂于與他人合作、是否掌握所學(xué)單詞、是否會(huì)運(yùn)用所學(xué)句型、是否樂于表演等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)確定幾個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)可用不同數(shù)量的五角星來(lái)表示。比如，五顆星為優(yōu)秀，四顆星為較好，三顆星為一般，兩顆星和一顆星表示還要加倍努力。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生得的五角星較少，可以及時(shí)跟他們進(jìn)行交流，或找學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與他們組成互助小組，幫他們樹立信心，盡快提高。

這種調(diào)查表能夠很好地反饋不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都有不同程度的提高。并且運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師參評(píng)的互動(dòng)方法，教師能夠及時(shí)、全面地收集學(xué)生信息，學(xué)生也能夠更加正確地認(rèn)識(shí)自我和學(xué)會(huì)科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使學(xué)生自覺參與反饋評(píng)估，培養(yǎng)自我反饋、自我評(píng)估的習(xí)慣和能力。

（作者系哈爾濱師范大學(xué)2002級(jí)英語(yǔ)系教育碩士）

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）