“校園環(huán)境語言”——學(xué)校操場死角、樓道拐角是否有廢紙等雜物“光顧”，直接反映學(xué)校養(yǎng)成教育的效果。一直以來，無需打掃的校園是我們永遠(yuǎn)的追求。

【鏡頭1：偶發(fā)事件】

一次我?guī)ьI(lǐng)值周生檢查衛(wèi)生，一年一班的小明同學(xué)剛?cè)胄＃⒉恢牢覀兪钦l，主動和我們一起撿紙。我在升旗儀式中表揚(yáng)了他，并樹立他為典型。

【鏡頭2：以點(diǎn)帶面】

一天中午，我發(fā)現(xiàn)操場上有雜物，就用廣播號召說：“正在操場玩的小朋友，希望你們能像小明同學(xué)一樣主動將雜物撿起來，扔進(jìn)垃圾桶里?！被蛟S是我的聲音太小，也可能大家玩的太認(rèn)真了，沒人理睬我。我靈機(jī)一動又說：“哎，穿粉衣服的小姑娘，謝謝你啊，你是第一個主動撿紙的?！边@時(shí)，大家不玩了，東瞅瞅西瞧瞧，全都低頭彎腰撿紙呢！再看看穿粉衣服的小姑娘呀，我也沒找著。

【鏡頭3：創(chuàng)設(shè)情境】

放學(xué)時(shí)間，我在學(xué)生必經(jīng)之路的顯眼處，放了一大張廢紙，自己悄悄地藏到角落里。后來在晨播時(shí)間我這樣總結(jié)：今天校園頻道的主人公是三年五班的小瑤同學(xué)。各班站隊(duì)午間退校時(shí)，大家從一張廢紙旁走過，一個班、兩個班……只有小瑤同學(xué)輕輕撿起。她不是為了在輔導(dǎo)員面前表現(xiàn)，只是單純地為撿紙而彎下腰。看來我們環(huán)保小衛(wèi)士活動又有重大突破，其他同學(xué)是不是也應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)呢！

【鏡頭4：環(huán)保小隊(duì)】

在校園，每天早、午、晚以及課間，都有一面鮮紅的旗幟——“勝利小學(xué)文明責(zé)任區(qū)”區(qū)旗在操場上空高高飄揚(yáng)。我事先選好示范群體撿紙，同時(shí)用廣播解說。學(xué)生爭先效仿，自愿追隨旗幟參加“你扔我撿的活動”，撿紙活動已在我校蔚然成風(fēng)。

【鏡頭5：開展活動】

為了提升認(rèn)識，強(qiáng)化行為，我們的活動深入了社會——到“紅領(lǐng)巾文明一條街”撿垃圾、清死角，到社區(qū)樓道去清除“城市的牛皮癬”；組織學(xué)生參觀造紙廠，教育學(xué)生不要浪費(fèi)紙張亂撕本子；鼓勵班級對垃圾分類處理，把賣廢紙的錢用于獎勵環(huán)保意識強(qiáng)的同學(xué)。

對于行為養(yǎng)成教育而言，教師要善于捕捉教育契機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)教育氛圍。

一、“‘活動’如長松，慎勿作桃李。”

教師是園丁，在學(xué)生心底深處埋下一顆種子，讓教育的實(shí)效性伴隨著學(xué)生的成長而成長。所以，我利用偶發(fā)事件拋磚引玉，又精心布局巧設(shè)情境加以引導(dǎo)，再通過活動的開展使教育的“點(diǎn)”活化起來，以“線”的無限延伸達(dá)到長期效應(yīng)，使學(xué)生積極的行為意識從短暫的維持向持久轉(zhuǎn)化。

二、“‘紙’上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

學(xué)生行為養(yǎng)成教育不能在學(xué)校督導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行，而應(yīng)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然、社會中實(shí)踐。

1.在自然中實(shí)踐。

我們組織學(xué)生到山區(qū)的幫扶學(xué)校去接觸自然。高遠(yuǎn)的天空、連綿的群山、微微的清風(fēng)、未經(jīng)修剪的樹木……這一切讓他們的四肢盡情舒展，感受著大自然的美麗。此時(shí)毀壞森林的廣告宣傳顯得那樣蒼白無力，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中真正將感受轉(zhuǎn)化為行為意識，從而自覺珍惜紙張。

2.在社會中實(shí)踐。

從山區(qū)回來后我們“乘勝追擊”，參觀造紙廠的活動讓學(xué)生知道紙張來源于樹木，同時(shí)是勞動者辛辛苦苦制造出來的，而且經(jīng)過很多工序。珍惜紙張就是愛惜他人勞動成果和尊重勞動者的表現(xiàn)，從而使學(xué)生改正了亂撕本子的壞習(xí)慣。

三、“‘激勵’可以明百意，‘收效’可以役萬里。”

經(jīng)常撿紙的學(xué)生由于數(shù)量多，大多得不到“提名獎”，這樣會使扔紙的現(xiàn)象“反彈”。所以這時(shí)需要及時(shí)鞏固與反復(fù)：利用大廳的校園之星宣傳欄宣傳他們，邀請一些同學(xué)進(jìn)入晨會或紅領(lǐng)巾直播間談感受，利用網(wǎng)絡(luò)來宣傳他們自編的格言，或在隊(duì)會中用廢紙籌資獎勵等多種方法，讓學(xué)生感到自己有名人效應(yīng)，隨時(shí)注重形象督導(dǎo)自己，從而起到鼓舞、鞭策、帶動的重要作用。

行為養(yǎng)成教育以紙為載體，經(jīng)歷了撿紙——不亂扔紙——珍惜紙張——愛惜樹木的一系列過程，從規(guī)范行為教育升華到珍惜他人勞動成果教育、尊重勞動者教育、環(huán)保教育。所以，任何教育都不是孤立存在的，一個畫上句號、展示完畢的教育活動仍以一個動勢發(fā)揮著推波助瀾的作用，從而內(nèi)化為責(zé)任品質(zhì)，外顯為責(zé)任行為。

（作者單位：阿城市勝利小學(xué)）