教材簡(jiǎn)析與目標(biāo)定位

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材安排了兩個(gè)“整理與復(fù)習(xí)”。在整理與復(fù)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)改變單純做題的模式，棄虛求實(shí)，變靜為動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。教材將“整理與復(fù)習(xí)”分成三部分——你學(xué)到了什么、我的成長(zhǎng)足跡和一些練習(xí)題目。

“你學(xué)到了什么”這一版塊的設(shè)計(jì)目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。由于學(xué)生年齡小，所以采取“看圖說(shuō)一說(shuō)”的形式，給學(xué)生一些提示。學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么知識(shí)，然后提出一些問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

“我的成長(zhǎng)足跡”的目的是讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的記錄學(xué)生成長(zhǎng)的觀念，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種方式。教材中提出了若干問(wèn)題作為引導(dǎo)，學(xué)生可以先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流，也可以把這些資料放在自己的成長(zhǎng)記錄中，并適時(shí)更換，使他們看到自己的成長(zhǎng)足跡。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重組和擴(kuò)展書中的練習(xí)題目，讓他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)?；谝陨系睦斫猓艺J(rèn)為應(yīng)確定了如下的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷回顧、反思所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和整理、復(fù)習(xí)的能力。

2.逐步養(yǎng)成整理與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)展示與交流。

在教學(xué)時(shí)，我主張嘗試“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的做法。關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主反思的過(guò)程，點(diǎn)撥和升華他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生“自動(dòng)”

書中“你學(xué)到了什么”這一版塊有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識(shí)，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用書中這一部分的圖片，為學(xué)生鋪設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，以問(wèn)題為主線，進(jìn)行自我回顧。例如，《整理與復(fù)習(xí)（一）》中“你學(xué)會(huì)了什么”版塊中的三幅圖是對(duì)學(xué)生前段已學(xué)知識(shí)的一個(gè)提示：第一幅圖提示有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，第二幅圖提示有關(guān)加減法的知識(shí)，第三幅圖提示有關(guān)觀察物體與圖形等方面的知識(shí)。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在這三幅圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么知識(shí)，然后提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組中交流。比如，第一幅圖可以提出：測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意些什么，測(cè)量長(zhǎng)度單位有什么？通過(guò)學(xué)習(xí)，你腦海中的1厘米、1米有多長(zhǎng)，等等。 第二幅圖可以提一些有關(guān)加減法的問(wèn)題。第三幅圖，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)看到的是什么圖形，怎樣用七巧板拼出汽車上的圖形。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢索的同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)還掌握了什么。

這樣借助書中圖片的提示，教師為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主回顧的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上讓全班學(xué)生進(jìn)行交流，既是一個(gè)潛移默化提高學(xué)生自身能力的過(guò)程，也是他們自我反思、自我整理的過(guò)程。

二、構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”

“成長(zhǎng)足跡”這一版塊目的在于讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方法，是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的一種方式。教材提出了“我最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)”、“最有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“我印象最深的一堂數(shù)學(xué)課”等三個(gè)方面的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)情況提出其他的問(wèn)題，組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示與交流。例如，宣讀我的“數(shù)學(xué)日記”，講講“我的數(shù)學(xué)思考”，說(shuō)說(shuō)“我用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”等。教師可為學(xué)生創(chuàng)造展示成長(zhǎng)進(jìn)步的舞臺(tái)，如“成長(zhǎng)階梯”、“展示空間”等。讓學(xué)生在展示自我成長(zhǎng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”

“整理與復(fù)習(xí)”的前兩個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在自我回顧、自我展示、互動(dòng)交流中初步反思所學(xué)知識(shí)，建立整理與復(fù)習(xí)的初步意識(shí)?！熬毩?xí)”這一環(huán)節(jié)能鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高他們的能力。教師可在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造激勵(lì)、鼓舞氛圍，讓學(xué)生聯(lián)動(dòng)，使知識(shí)得以鞏固。

結(jié)合《整理復(fù)習(xí)(一) 》的內(nèi)容，我建議創(chuàng)設(shè)情境，開設(shè)擂臺(tái)，準(zhǔn)備四個(gè)空間。通過(guò)“生活空間”、“計(jì)算天地”、“實(shí)踐樂(lè)園”、“游戲廣場(chǎng)”分別安排生活中的數(shù)、計(jì)算、動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)游戲，有梯度地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇，既可以先在小組中交流，也可以讓學(xué)生聯(lián)動(dòng)。其設(shè)計(jì)如下：