張銀成（哈爾濱市香濱小學德育主任）：面對新形勢，德育工作也出現(xiàn)了新問題，如德育工作缺少真實有效的內涵；滯后于時代，缺少生活化的貼近；還有主體化德育的缺失，遠不能滿足學生成長的需求等。這些亟待解決的問題是困擾我們德育工作的主要因素。今天我們就圍繞“讓德育回歸生活”這個話題展開討論、交流。我們首先圍繞網(wǎng)絡談一談新的德育方式。

黃河：在新世紀的今天，我們應該根據(jù)時代需要，創(chuàng)設一些新的德育做法。我校網(wǎng)站的“香濱論壇”中有兩個德育版塊“家校通”和“心心互動”。 通過這兩個版塊，教師與家長、教師與學生可以針對社會熱點、學習生活中的難點、情感生活中的敏感點，進行網(wǎng)上討論，大家各抒己見，共同交流。

我曾在網(wǎng)上發(fā)過這樣一張貼子：五年三班的家長，請您談一談在教育孩子方面的成功案例。我班小桐家長的回復是：黃老師： 您好！我是小桐的媽媽。我非常高興我們能夠經(jīng)常以這種方式交流。 對于孩子漫長的人生來說，現(xiàn)在談成功與失敗都有些過早，我和小桐的爸爸對小桐沒有任何“宏偉”的計劃，例如：必須考上好的初中，必須成為大學生等。我們很少給他壓力，只是希望他能夠盡自己最大的努力做好每一件事，我們希望他能健康、快樂地度過每一天。這就是我們的真實想法。 但并不能說我們對他放任自流，我會領他去清華、北大，讓他體會那里的文化氛圍；我會讓他知道社會上還有很多人生活困苦，自己能夠過什么樣的生活需要自己把握……現(xiàn)在的小桐知道學習是自己的事情，能夠主動地去學好；知道父母的辛苦，會幫助我們做一些力所能及的事情……

針對這位家長的貼子，很多家長又發(fā)表了自己的見解，大家互相交流教子方法，在班級形成了一股向上的合力，家長也在無形中受到了教育。

曲蓬勃(學生家長)：我是五年三班小桐的家長。作為家長，我們真地非常想和老師坐下來好好談談孩子的情況?？墒?，老師很忙，與他們溝通的機會太少了。有一天，兒子非常興奮地和我說：“媽！我們學校有網(wǎng)站了！”我登錄一看，真是很熱鬧，不僅可以看到孩子們的想法，還可以向老師詢問孩子在校的一切情況。當時，我就向黃老師提出了憋在心里很久的一大堆問題，第二天就見到了黃老師的回貼。感覺真痛快！

史彧：我很贊同黃老師的觀點，網(wǎng)絡的確為我們的德育工作開辟了一個新的空間。我在網(wǎng)上的班級日志里設立了“心情紅綠燈”這一德育小專欄，將學生在日常生活中發(fā)生的德育小故事發(fā)了上去。學生可以直接對事件中的人物及其做法做出評論，我也隨時就學生的評論做出回應及適當?shù)囊龑?。借助這樣的評論，促進學生不斷修正自己的觀念，使學生能夠更積極、更客觀地看待事情?？梢哉f借助網(wǎng)絡這個互動空間遠比教師的單純說教效果好得多。

鄭天琪：我想談談利用網(wǎng)絡管理班級。我校各班都已建立了班級網(wǎng)絡日志，我在班級主頁上建立了“寶貝檔案”、“聯(lián)系網(wǎng)”、“健康成長”（為了保護學生與家長的隱私，我將這三項日志設成隱藏）、“寶貝作品”、“班級榮譽”、“好人好事”、“值日表”、“班委會”、“家長天地”、 “悄悄話”十個專欄展示。利用網(wǎng)絡，把學校、家庭、社會緊緊地聯(lián)系在一起，形成一個動態(tài)的、多向的教育形式。我相信，利用網(wǎng)絡管理班級，一定會為班主任工作帶來新的天地。

郝國娟：網(wǎng)絡不僅給教師與學生、家長之間的交流提供了平臺，也為教師交流德育做法提供了空間。比如，有一天我在進修學校BBS的“班任天地”里看帖子，發(fā)現(xiàn)大家正在討論“孩子愛告狀”這個問題。于是我就把自己的想法和比較成功的做法總結了出來，和大家探討。再加上教研員的網(wǎng)上指導，大家對這個頭疼的問題有了正確的認識和明確的解決辦法。

王曄：以上幾位老師都談到了網(wǎng)絡在我們德育工作中所起的重要作用，但同時我們也應該注意到網(wǎng)絡為學生的道德素養(yǎng)提出了新的要求。所以，我們在學校的兩個網(wǎng)絡教室懸掛了《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》的宣傳展板；在我們的校園網(wǎng)論壇中，此公約也作為置頂帖。作為市教育局信息中心指定的“綠網(wǎng)教室”，我們節(jié)假日期間向學生開放網(wǎng)絡教室，給他們提供純潔的上網(wǎng)環(huán)境。同時我們向學生推薦優(yōu)秀少年兒童網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。這些措施都是為了引導孩子們走入“綠色的”網(wǎng)絡世界。

張銀成：的確，網(wǎng)絡給我們德育工作開辟了一片新天地。因為網(wǎng)絡不僅為學生提供了平等、開放、互動的活動空間，同時也更直接、更真實地向我們反映了學生的內心活動及其關注的問題。這可以使我們的德育工作更主動、更有針對性地開展。 但同時，我們也不能舍棄傳統(tǒng)的德育做法，下面就請其他老師談一談。

趙麗：我很贊同幾位老師的觀點。同時，我認為德育應該向家庭延伸，走進生活，這樣德育才更有生命力。所以，每周我除了留少量語文、數(shù)學作業(yè)之外，還留一個德育作業(yè)。比如教學《整理房間》后，我留了幫家長整理房間的德育作業(yè)。第二天，家長把學生在家里的完成情況反饋給我，令我非常欣慰。接下來的幾周，我又根據(jù)一年級學生的年齡特點，留了幾次德育作業(yè)，如自己疊被子，幫家長洗腳，吃飯前擺碗筷，自己洗臉刷牙等。雖然這些事很小，但對于孩子來說，卻是不平常的事，他們懂得了去回報父母的付出。學生在德育作業(yè)中逐漸長大，家長也為孩子的成長感到驕傲。

劉春梅：我認為，在德育中欣賞的力量是無窮的。欣賞可以給別人鼓勵和勇氣，欣賞可以給自己自信和力量。我在班上搞了一個活動——寫出自己的10個優(yōu)點。題目一出來，好多學生都悄悄地說：“我沒有什么優(yōu)點呀！”孩子們的話讓我感慨萬千，這些孩子的優(yōu)點被家庭、學校挑剔的目光忽視了！我馬上以一個成績有差距的孩子為例，說他關心集體，總是搶著搬純凈水，下課后經(jīng)常幫老師拿教具……說了他6個優(yōu)點。這個孩子一聽，臉上露出了笑意，說：“我的字寫得很工整！”經(jīng)過這樣的啟發(fā)，孩子們紛紛寫出了自己的優(yōu)點，最少的寫了12個，最多的竟寫了34個。在平時的教育中，我們要多發(fā)現(xiàn)孩子身上閃現(xiàn)的光芒，我們將會發(fā)現(xiàn)孩子有多出色！當然一味的賞識也會混淆孩子的對錯標準，賞識需要我們恰當?shù)匕盐铡?/p>

馬寧：我認為，現(xiàn)在的學生抗挫折能力弱，叛逆感比較強，自身有錯不愿讓別人指出。針對這一情況，我在班級的墻壁上粘貼了一些鼓勵學生的語句來引導他們正確的行為。當學生不按時完成作業(yè)時，我讓他們讀讀墻上的句子：今天要做的事情不留到明天；當學生犯錯卻沒有勇氣承認時，也讓他們讀讀墻上的句子：如果我們做錯了事，要及時改正，誠實的孩子最勇敢。學生用這種方式感悟，自我教育、自我反省能力大大增強。同時，我在雜志上摘錄了“我能行！”等17句鼓舞人心的話，利用早讀的時間帶領學生朗讀。學生不僅不厭倦這種周而復始的朗讀，反而興致勃勃。學生都說，每當讀到這些話時，都會感到一種自信和溫暖。

曹玲：在我看來，有效的德育方式是體驗教育。讓學生的品行在實踐中鍛煉，在生活中生成，是我多年做班主任的體會。今年暑假，我?guī)ьI學生參加了夏令營。孩子們遠離父母，在陌生的環(huán)境中，嬌生慣養(yǎng)的他們，不得不自己照顧自己。面對困難，他們學會了去請求他人的幫助，學會了與人交流、與人合作，懂得了團結友愛，懂得了自身的義務和責任。“體驗”使孩子們明白了什么是“吃苦耐勞”，“體驗”讓抽象的道理明明白白地擺在了學生的面前，深深地印在了學生的頭腦中。體驗即生活，生活即教育。

楊美新：聽了以上老師的發(fā)言，我也深有感觸。只有讓德育工作回歸生活，才能取得實效性。作為品德與生活教師，課前5分鐘我讓學生背誦《弟子規(guī)》中適合學生的養(yǎng)成教育的內容，如：父母呼，應勿緩……晨必輿，兼漱口……也就是說像《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的儒家思想，在當今的現(xiàn)實生活中仍有它的教育意義。學生不但受到了品德方面的教育，初步形成了良好的行為習慣，而且也受到了良好的傳統(tǒng)教育以及我國古老文化的熏陶，取得了一舉兩得的效果。

陳丹丹：我認為教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，在集體中常常表現(xiàn)出自私、以自我為中心、不合群、嬌氣等不良習慣。如地面上有一塊紙，學生看到會踢來踢去而不愿意揀起來。這時，如果教師親自彎下腰揀起紙來，就會影響學生，使他們明白把紙?zhí)邅硖呷ナ遣粚Φ?，應該主動把紙揀起來。又如，在學校的走廊里，學生按照教師的要求安靜地行走，可有時教師卻幾個人聚在一起聊天。這雖是一件小事，但很有可能在學生的心里產(chǎn)生巨大的負面作用。因為教師是學生學習的榜樣，身教是教師傳教的重要方面。

鐘浩：我同意陳老師的觀點，我們不僅應以身教為主，還應注重語言的滲透和示范作用。在平時的生活中，我常使用文明用語，如：您、請等，同時也不吝嗇對學生說謝謝和對不起。 相比較而言，“對不起”尤為重要，在應該道歉的時候一定要說，這樣孩子們會感覺到老師不那么高高在上，不那么遙遠。這樣的語言啟迪會比背誦條款，強行壓制有效得多。

馮堅：我贊同以上兩位老師的觀點，但同時我也認為學生自身的榜樣力量也是巨大的。我在班級中評選出文明、禮儀方面做得好的學生為示范員，為學生粘貼上今日之星。他們的一言一行在班級里起了很好的示范作用，從而其他學生愿意向他們學習。

付佐昱：聽了以上老師的發(fā)言，我深有啟發(fā)。每個學生的心靈深處都有一根琴弦，那么如何更好地與學生交流溝通，了解其內心的真實想法，撥動這根心靈之弦就顯得猶為重要了。我在教育過程中，經(jīng)常用日記這種形式與學生交流，我和孩子們以筆相會，既鍛煉了他們的寫話能力，又可以了解他們，含而不露地教育他們。在潛移默化中，推動學生完成了自我完善、自我教育的過程，收到了事半功倍的教育效果。

周龍（哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校德育教研員）：各位老師的發(fā)言很精彩，德育的方式多種多樣，也都取得了很好的效果。首先，從網(wǎng)絡方式來說，香濱小學網(wǎng)站應該說是我區(qū)德育隊伍建設活動的一個縮影。我們利用網(wǎng)絡，充分發(fā)揮其迅捷、隨機、共享的優(yōu)勢開辟德育縱橫欄目，集中體現(xiàn)我區(qū)德育的研究方向。其次，其他德育方式集中強調了整體性構建：學校為主陣地，向家庭延伸，向社會拓展；強調了主體性立足：走進孩子的心靈，讓學生的體驗感悟內化為一種自覺；強調了選擇性切入：根據(jù)孩子不同的年齡特點，施予不同的藝術化的教育手段。而整體性、主體性、選擇性恰恰也是現(xiàn)代德育倡導的特點。

德育工作生活化是我們德育探究的主旋律。為此我覺得我們應該在已有成效的基礎上，進一步深化研究：1.以實踐體驗為突破口：讓孩子感受社會，讓孩子感受明天，讓孩子感受未來。在實踐中體驗、感悟，讓道德體驗認知內化為一種自覺行為，為明天鋪設準備之橋。2.恰當制定教育目標：目標要有可預期性，遵循多元化、層次性的要求制定，力戒空泛。3.選擇教育內容：注入生活化內涵，最大程度地接近生活，為孩子做好明天的心理預設。

張銀成：感謝教研員、老師的熱情參與。今天這個研討交流只是我校德育工作的一個縮影，由于時間的關系我們的討論到此結束。

（作者單位：哈爾濱市香濱小學哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校）