余慧娟

“校本課程”這一名詞近幾年來一直流行于各中小學(xué)，2001年開始隨同義務(wù)教育課程改革正式進(jìn)入我國教育界。而在2004年9月開始實施的新一輪高中課程中，校本課程更是占有相當(dāng)?shù)姆至俊?/p>

其實，校本課程早就以多種形式（比如選修課）存在。但這個舶來的概念與我們那些零星的活動課、興趣小組、選修課還是有所不同的。

在政策層面，它意味著課程權(quán)力的下移，學(xué)校作為課程實施主體、教師作為專業(yè)人員身份的認(rèn)同。

更為重要的是，過去那些為課程將在學(xué)校課程體系中平等地?fù)碛幸幌亍W(xué)校的教育哲學(xué)思想，將能夠被物化為有保障的課程與教學(xué)。每一個有教育理想的校長和教師，都可能用自己的力量為孩子們做些實實在在的事情。這當(dāng)然是令人興奮的?！耙粋€人只有感覺到自己的力量能改變什么，才會意識到自己價值的存在?！币凰鶎W(xué)校，只有在“分?jǐn)?shù)”之外還有所追求，才是真正的教育場所。

巨大智力資源的釋放，究竟會在學(xué)校、在教師和學(xué)生的身上產(chǎn)生什么樣的影響？這個本應(yīng)該在3年前討論的“新鮮”話題，將身就是一個需要沉淀的領(lǐng)域。我們渴望看到的，不是輕率的回應(yīng)，不是淺嘗輒止的蜻蜓點水，更不是名不副實的“學(xué)校特色”點綴，而是以深厚教育理念支撐的教育實踐，是真正為學(xué)生的發(fā)展而生的課程與教學(xué)。我們要做的，是用今天的眼光來審視我們的校本課程實踐。

我們將走訪全國若干所學(xué)校，將好的理念，好的選題，好的課程內(nèi)容，好的實踐經(jīng)驗陸續(xù)呈現(xiàn)給讀者，為學(xué)校和教師拓展視野。用我們自己的力量，還能為學(xué)生做些什么？———愿它成為學(xué)校課程決策者永遠(yuǎn)的追問。