張鵬：聽說，親近母語課題對(duì)這個(gè)問題有不少探索，能不能請(qǐng)徐老師給我們作一個(gè)介紹？

徐冬梅：好的。其實(shí)我們幾年來已經(jīng)關(guān)注這個(gè)問題，并且做了一定的工作。從1999年年底開始，一批有志于進(jìn)行母語教育研究，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的老師走到了一起，開始了親近母語實(shí)驗(yàn)研究。

我們認(rèn)為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)母從親近母語開始周益民：面對(duì)現(xiàn)狀，我們還有很多的工作要做，具體說，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：努力促進(jìn)母語課程設(shè)置的調(diào)整。盡管兒童文學(xué)在母語課程中的地位、價(jià)值已經(jīng)日益為人所重視，但由于編者認(rèn)識(shí)的差異，這一點(diǎn)在各家小語教材的體現(xiàn)上并不均衡。我認(rèn)為我們一方面要通過努力去影響、推動(dòng)課內(nèi)教材的改革，另一方面，更要積極做一名行動(dòng)者，去努力建構(gòu)“自我的”母語課程。譬如親近母語的不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校目前正積極踐行的親近母語讀書會(huì)的多種形式———“大聲讀給孩子聽”、“班級(jí)讀書會(huì)”和“學(xué)校讀書俱樂部”等，就為孩子們推介了大量優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品，以校本化閱讀彌補(bǔ)課內(nèi)教材的不足，深受孩子們歡迎。完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師，兒童文學(xué)作品除了一般文學(xué)作品所具備的怡情養(yǎng)性功能外，更有其獨(dú)具的魅力，那就是為我們展示了一個(gè)走近兒童、了解兒童文化的通道。我以為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家就是一位優(yōu)秀的兒童心理學(xué)家，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就是“活”的兒童心理學(xué)。透過那些動(dòng)人的文字，語的興趣，必須切實(shí)解決好閱讀問題。而要解決好閱讀問題，關(guān)鍵在于把兒童真正看作“兒童”，尊重他們的閱讀趣味，引導(dǎo)他們“讀好書，好讀書”?；趯?duì)母語教育和兒童閱讀的認(rèn)識(shí)，四年多來，我們做了一些工作：首先我們編寫了一套旨在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的閱讀的最基本的質(zhì)和量，同時(shí)又具有開放性，對(duì)兒童閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的讀本———《親近母語》，并在揚(yáng)州率先每周開設(shè)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，用好《親近母語》讀本，研究課外閱讀指導(dǎo)課的基本類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)而具體的閱讀指導(dǎo)。我們還在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會(huì)，重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書會(huì)、校園讀書會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書會(huì)，讓兒童浸染在兒童文學(xué)中，讓兒童文學(xué)作品走近兒童。同時(shí)我們還在積極探索將兒童閱讀的理念引進(jìn)課內(nèi)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。

我們以“讀經(jīng)典的書，做有根的人”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會(huì)”為目標(biāo)，通過改進(jìn)課程設(shè)置、培養(yǎng)書香教師、開展讀書活動(dòng)、推動(dòng)閱讀評(píng)價(jià)改革等手段，初步探索了一條讓學(xué)生“親近文學(xué)，親近母語”的有效途徑，并取得了一定的成效。

宋鵬君（廣東深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：我們注意到你們的《親近母語》自讀課本推薦書目和開展的讀書活動(dòng)確實(shí)比較偏重于兒童文學(xué)，難道學(xué)生就只需要閱讀這些文學(xué)作品嗎？在我們學(xué)校、我的班級(jí)就有不少學(xué)生喜歡科學(xué)、愛好歷史，你們這樣做，是不是會(huì)妨礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢？徐冬梅：你所提的和我們所做的并不矛盾。因?yàn)槲覀兯伎己蛯?shí)踐的出發(fā)點(diǎn)不同。我們也并不是只讓學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，你可以看一看我們親近母語實(shí)驗(yàn)室的書目，在每個(gè)年級(jí)的拓展層，就向?qū)W生推薦了不少百科的圖書。但“親近母語”認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典，特別是兒童文學(xué)經(jīng)典是必須的，一方面這符合孩子的天性，孩子喜歡，另一方面，閱讀一定數(shù)量的文學(xué)經(jīng)典對(duì)于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都是非常重要的，不可缺少的。

周益民：記得數(shù)年前曾有學(xué)者就語文的內(nèi)涵闡釋說，小學(xué)語文主要是“語言文字”，中學(xué)語文主要在“語言文學(xué)”，大學(xué)語文主要在“語言文化”。初看似有道理，但是當(dāng)我們以兒童文學(xué)的視角來審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的片面性：難道兒童就不需要文學(xué)嗎？兒童就不需要文化嗎？兒童是一種繆斯性存在，是最富于靈性與詩意的。因此，每一個(gè)孩子本質(zhì)上都是很容易親近文學(xué)的，從讓學(xué)生親近文學(xué)開始，是親近母語、熱愛母語的一條非常有效的途徑。

范崚瑱：閱讀是有層次的，我們目前的母語課程比較強(qiáng)調(diào)精讀，實(shí)際上，閱讀還應(yīng)該有誦讀、略讀、瀏覽等層面。閱讀的目的也是不一樣的，有些是為了獲得信息，有些是為了陶冶性情，有些是為了積累語言。閱讀教學(xué)和一般的閱讀不一樣，宋老師所說的是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的一般的個(gè)性閱讀，我們目前更關(guān)注的是從語文教學(xué)的層面開展的閱讀。畢竟，作為語文教師種好自己的責(zé)任田是首要任務(wù)。語文教學(xué)視野里的閱讀我們首推的是兒童文學(xué)，因?yàn)閮和膶W(xué)更貼近兒童的生活世界、情感世界和認(rèn)知規(guī)律。在這個(gè)情感豐富的階段錯(cuò)過了兒童文學(xué)的滋潤是孩子的一大損失，親近母語的實(shí)驗(yàn)旨在盡力將這樣的損失減少到最小程度。至于學(xué)生的個(gè)性閱讀，是不必也不能刻意控制的。然而個(gè)性也是需要肥沃的土壤的，否則個(gè)性就沒有了持續(xù)生長的能力和空間。兒童文學(xué)的閱讀就是要為孩子打好精神的底子，期待在厚實(shí)的基礎(chǔ)上建高樓，在肥沃的土壤里滋養(yǎng)各種異彩紛呈的種子。但無論是從哪一個(gè)目標(biāo)來看，讓兒童更多地閱讀兒童文學(xué)都是非常好的一個(gè)選擇。