前不久，我接到一個(gè)來自深圳的電話：“李老師，能猜出我是誰嗎？”我哪猜得出，但我想多半是我過去教過的學(xué)生。這樣的電話我常常接到。

當(dāng)她說出“付饒”兩個(gè)字時(shí)，我驚叫起來：“原來是你呀，付饒！”付饒是我1982年大學(xué)畢業(yè)分到學(xué)校后所教的第一個(gè)班的學(xué)生，算起來她今年應(yīng)該是三十五六歲了。電話里，她說不久前，在書店看到我寫的《愛心與教育》非常激動(dòng)，當(dāng)即便買下，還在同事面前炫耀：“這本書的作者就是我初中的班主任?！钡覅s真誠地對(duì)她說：“當(dāng)初教你們的時(shí)候，我哪會(huì)當(dāng)老師？現(xiàn)在想起教你們的3年，真是教訓(xùn)多多，‘不堪回首！如果說我現(xiàn)在做老師有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和成績的話，首先要?dú)w功于我的歷屆學(xué)生，包括你，因?yàn)槭悄銈兘虝?huì)我怎樣當(dāng)老師！”

這是心里話。知道她是付饒后，我心里更多的是內(nèi)疚。當(dāng)初我教她的時(shí)候，曾傷過她的自尊心。本來，我覺得自己還是挺關(guān)心學(xué)生的，就拿對(duì)她來說，我曾為她花費(fèi)了大量精力：談心、補(bǔ)課，不止一次地冒著烈日去她家家訪。她呢，也很關(guān)心我，初一時(shí)，她曾悄悄地把治咽喉病的藥塞進(jìn)我的寢室門。不料，她初中畢業(yè)后就讀本校高中，校園相逢卻再也不理我了。后來一次偶然的機(jī)會(huì)，她帶著情緒地對(duì)我直言：“是的，我對(duì)你就是恨……你自以為你是為我好，但是你傷過我的自尊心。你還記得初三時(shí)我寫的那張大字檢查嗎？”哦，我想起來了。初三時(shí)，她違反了學(xué)校紀(jì)律，我出于嚴(yán)格要求，責(zé)令她寫了一份檢查，并用大字抄出來貼在校園內(nèi)。當(dāng)時(shí)我覺得這樣做很好，因?yàn)閷?duì)她的嚴(yán)格要求，班上違反學(xué)校紀(jì)律的人明顯少了。沒想到她卻一直耿耿于懷：“也許你李老師是對(duì)的，‘嚴(yán)格要求嘛，‘維護(hù)集體榮譽(yù)嘛，可是，我卻因此而出名了，全校都曉得我的名字了……”盡管當(dāng)時(shí)聽了她的這些話，我臉上發(fā)燒，但我卻不怪她，甚至還感謝她，因?yàn)橥ㄟ^她，我畢竟得到了一個(gè)有益的啟示：僅僅有愛，并不能保證我們的教育萬無一失。有時(shí)候，我們出于對(duì)學(xué)生的愛，甚至?xí)龀鲇秀Ｓ趷坌牡氖虑椤谶@種情況下，愛，實(shí)際上成了一種對(duì)學(xué)生的傷害。因此，師愛的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師應(yīng)盡量不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方──人的自尊感。

我電話里給付饒講了這件事，問她是否還記得，她想了想說好像有這么一回事兒，然后笑了：“呵呵！李老師，這事你居然還記得，你不說我都基本上忘記了！”

我說：“當(dāng)然記得！因?yàn)閺哪羌麻_始，我明白應(yīng)該怎樣當(dāng)老師了！”的確如此。正是她當(dāng)年對(duì)我的“刺激”，讓我開始反思當(dāng)時(shí)自我感覺還挺好的教育，我慢慢養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。幾乎可以說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于他是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯的錯(cuò)誤。這里所說的“如何對(duì)待”，不僅僅是指想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失，更主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思———對(duì)成長中的年輕教師來說，這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。泰戈?duì)栍羞@樣一句詩：“真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過?！币舱菑倪@個(gè)意義上說，每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對(duì)這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱———他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。

反思的過程也是學(xué)習(xí)的過程———向?qū)W生學(xué)習(xí)！一方面接受學(xué)生的監(jiān)督和批評(píng)，另一方面學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)我來說，學(xué)生就是我的“鏡子”。

1994年9月開學(xué)不久，便迎來了又一個(gè)教師節(jié)，學(xué)校要求各班利用班會(huì)課舉行慶祝活動(dòng)。這天，我吩咐班干部在教室黑板上寫了一行大字：“教師節(jié)———獻(xiàn)給老師的禮物！”

班會(huì)開始時(shí)，我笑著對(duì)大家說：“今天是我的節(jié)日，所以，我想向同學(xué)們索取‘禮物?！睂W(xué)生們頓時(shí)笑了起來，顯然是不相信我的話?？晌覅s認(rèn)真地繼續(xù)說：“在過去的高二學(xué)年里，由于李老師修養(yǎng)不夠好，再加上工作繁重，所以，我的工作越來越急躁，在各方面都存在許多問題。今天，我誠心誠意請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我的工作提出意見。這對(duì)我來說，的確是最好不過的禮物??！”

接著，我又拿出事先買好的鋼筆、圓珠筆和鉛筆：“為了鼓勵(lì)和感謝同學(xué)們，今天我來個(gè)‘有獎(jiǎng)?wù)髦G———同學(xué)們可不要坐失良機(jī)?。　睂W(xué)生們又是一陣大笑，氣氛開始活躍了。他們見我十分真誠，便也認(rèn)真思考起來……開頭炮的是黃金濤：“李老師，我們都記得，高一時(shí)您和我們沒有師生界限，我們甚至可以對(duì)您直呼其名;可是到了高二，您越來越愛對(duì)我們發(fā)脾氣，師生之間有了明顯的心理距離。希望李老師能恢復(fù)高一時(shí)親切的笑容！”我走下講臺(tái)，來到黃金濤的面前，雙手遞給他一支鋼筆：“謝謝你的批評(píng)！”班長吳冬妮站了起來：“李老師，上學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)班徽的設(shè)計(jì)，您沒有征求同學(xué)們的意見！”我略略回憶了那件事的經(jīng)過，說：“好吧，我接受班長的批評(píng)，今后班里的事兒多和大家商量?！闭f完，我送給她一支圓珠筆。平時(shí)常挨我批評(píng)的郭坤侖也發(fā)言了：“李老師有時(shí)太愛沖動(dòng)。

那次林川用腳狠狠踢教室門當(dāng)然該挨批評(píng)，但您當(dāng)時(shí)拍著桌子厲聲斥責(zé)他，寫了檢討又請(qǐng)家長，使林川事過很久還感到抬不起頭?！蔽彝瑫r(shí)拿起兩支圓珠筆，一支遞給郭坤侖：“謝謝你的直率！”一支遞給林川：“請(qǐng)?jiān)徖罾蠋?！”提意見的學(xué)生越來越多了……下課鈴響了，我總結(jié)道：“永遠(yuǎn)感謝同學(xué)們！愿在新的一學(xué)年，我們高95級(jí)1班的全體同學(xué)和我這個(gè)班主任精誠團(tuán)結(jié)，同舟共濟(jì)，共同創(chuàng)造明年7月的輝煌！”回答我的，是一片雷鳴般的掌聲！一年后，學(xué)生們果然以出色的高考成績?yōu)槲野嗟臍v史畫上了一個(gè)完美的驚嘆號(hào)。

離校之際，學(xué)生們來向我告別，送給我一張大家簽名的尊師卡，我打開一看，里面有黃金濤代表全班寫的一句話———“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通！”征求學(xué)生的幫助，不一定是直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生給自己提意見。

有時(shí)候，我還叫學(xué)生以“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)”為主題給我寫信，讓他們談自己的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生在寫這封信的時(shí)候，其意義已經(jīng)不僅僅是“幫助李老師”，還在于積極地認(rèn)識(shí)自我。

記得我最開始叫學(xué)生寫這封信的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生一個(gè)字也寫不出來，因?yàn)樗麄冇X得“我沒有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)”。

是啊，在傳統(tǒng)教育中，相當(dāng)一部分學(xué)生早已形成這樣的觀念：老師都是道德完人，學(xué)生則滿身缺點(diǎn)，怎么可能還有優(yōu)點(diǎn)值得老師學(xué)習(xí)呢？但是我對(duì)學(xué)生說：“正如沒有缺點(diǎn)的人不存在一樣，沒有優(yōu)點(diǎn)的人也是不存在的。

作為學(xué)生，也許在知識(shí)上暫時(shí)不如老師，但在道德上，絕不比老師差，在許多方面你們甚至遠(yuǎn)在老師之上，因?yàn)槟銈冇幸活w童心啊！”于是，學(xué)生們紛紛交來了寫有他們“優(yōu)點(diǎn)”的信。

這里，我摘引部分2000級(jí)學(xué)生給我的《我值得李老師學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)》———“我的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)ν瑢W(xué)寬容，不斤斤計(jì)較。”（駱娜）“我對(duì)集體的熱情值得李老師學(xué)習(xí)，我對(duì)同學(xué)的公正也值得李老師學(xué)習(xí)?！保ú谭澹拔矣X得我很幽默，在遇到突發(fā)事件時(shí)能夠靜下心來處理。”（解曉斌）“我對(duì)同學(xué)從不記仇，這值得李老師學(xué)習(xí)。我和同學(xué)鬧了矛盾，3分鐘后照樣和他一起玩。

李老師也應(yīng)該這樣，頭天批評(píng)了某位同學(xué)，第二天也應(yīng)該從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。”（于若玲）“我覺得我很少生氣這點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)?！保宙拢拔矣X得我最大的優(yōu)點(diǎn)是做事比較認(rèn)真，從不馬虎。這點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)。”（楊璐）“我有8個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)：

1.不迷信權(quán)威。

2.嚴(yán)于律己，寬以待人。

3.有創(chuàng)新精神，富于思考。

4.高遠(yuǎn)的追求，使我把目光放得更高更遠(yuǎn)。

5.尊重同學(xué)，孝敬長輩。

6.時(shí)時(shí)有不服輸?shù)木?，欲與強(qiáng)者分個(gè)雌雄。

7.敢于并能向任何人不恥下問。

8.惜時(shí)如金?！保ㄈ~誠）“我能在任何時(shí)候控制住自己！”（崔濤）“我的普通話說得比李老師好。”（黃易浩）“

說真的，我也不知道我最值得李老師學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么，不是因?yàn)槲覜]有優(yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)槲也恢览罾蠋熌姆矫孢€不足。想來想去，還是只有拿善良這點(diǎn)來跟李老師相比。當(dāng)然我并不是說李老師不善良，只是覺得，我比李老師還善良。我們有時(shí)說李老師心太軟。其實(shí)，如果我們換一下位置，到時(shí)候說不定我比李老師還心軟。李老師很善良，這是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)可的。但某些時(shí)候就不善良。比如批評(píng)同學(xué)的時(shí)候，雖然常常是語重心長，但偶爾也會(huì)大發(fā)雷霆。每當(dāng)這時(shí)候都很可怕。

即使我們非常理解你為什么會(huì)生那么大的氣，但是理解歸理解，我們畢竟只有十多歲，這種大發(fā)雷霆往往在我們心里留下不好的印象。

因?yàn)槟阋?，在我們遇到李老師以前，不是每個(gè)老師都像你一樣關(guān)心和尊重學(xué)生的，曾被老師辱罵過的同學(xué)，心靈上往往會(huì)留下對(duì)老師不好的印象。

過于嚴(yán)厲的批評(píng)，只是讓這些曾經(jīng)受到過傷害的同學(xué)誤以為天下的老師都是‘同一貨色，這樣便破壞了你在我們心目中的形象。當(dāng)然這種嚴(yán)厲批評(píng)同學(xué)的情況李老師并不是常有，我只是想真心提醒李老師。這段文字寫得實(shí)在有些跑題，與其說是告訴老師應(yīng)該向我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，不如說是給李老師的一點(diǎn)建議，請(qǐng)李老師參考?！保ㄒ迹环庑啪褪且幻骁R子，我從中看到自己的不足，也看到學(xué)生對(duì)我的希望。

真的，我真是太感謝我的學(xué)生了！雖然，我可能不能完全做到他們所期望的那樣，但我會(huì)盡力不讓他們失望。

比如，自從我讀了尹萍給我寫的建議后，我再也沒有在班上對(duì)學(xué)生“大發(fā)雷霆”了。

說“學(xué)生教我當(dāng)老師”，這話真是一點(diǎn)不假。

正是在學(xué)生的幫助下，我改掉了壞脾氣，再也沒有辱罵過學(xué)生，更沒有打過學(xué)生;正是在學(xué)生的幫助下，我明白了語文備課的起點(diǎn)在學(xué)生而不在自己，明白了最好的語文教學(xué)就是“和學(xué)生一起學(xué)語文”;正是在學(xué)生的幫助下，我上課再也不遲到，下課再也不拖堂，面對(duì)學(xué)生的問好，總是真誠地回應(yīng);正是在學(xué)生的幫助下，我漸漸懂得了“一個(gè)優(yōu)秀的教師，一刻也不應(yīng)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”的道理;正是在學(xué)生的幫助下，我開始在教育上取得一些成績……陶行知在談到“民主的教師”時(shí)，把“跟小孩學(xué)習(xí)”作為民主的教師的必備條件之一。

他還說過：“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大?！蔽覐慕?3年的許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為先生這句話提供了豐富的論據(jù)。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。

它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。

2005年到來了，這幾天我正考慮請(qǐng)我的學(xué)生每人給我寫一封信，對(duì)我的工作提出批評(píng)意見———對(duì)我來說，這些信件將是最好的新年禮物！作者簡介：李鎮(zhèn)西，語文特級(jí)教師，現(xiàn)任四川省成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校副校長，曾榮獲2000年全國十杰中小學(xué)中青年教師提名獎(jiǎng)。