婷婷，一個(gè)老朋友的女兒，正在上中學(xué)，這個(gè)聰明、活潑的少女竟然走了，帶著滿腔的委屈離開了這個(gè)美好的世界。聽到這個(gè)消息的時(shí)候，我簡(jiǎn)直難以相信自己的耳朵，好好的女孩怎會(huì)在花季年齡服藥自殺呢？出于一個(gè)心理咨詢師的職業(yè)思維習(xí)慣，我估計(jì)她的自殺一定有特別的原因。詳細(xì)詢問(wèn)之下，方才知道她的自殺緣于她所寫的一篇日記。

那是去年5 月上旬的一天，婷婷的父親拿著女兒的日記本，氣呼呼地找到她所在的學(xué)校，先后找到校長(zhǎng)、書記，說(shuō)她女兒被小王老師侮辱了，要求學(xué)校嚴(yán)肅處理，否則他要告到法院。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)吃了一驚，但很快穩(wěn)定了情緒，說(shuō)：“王老師作風(fēng)正派，教學(xué)有方，是我校的骨干教師，多年被評(píng)為優(yōu)秀教師。而且他的為人我們也了解，不可能與學(xué)生搞婚外戀，他們夫妻非常恩愛(ài)啊!”婷婷的父親見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)不信，便拿出婷婷的日記( 日記本后來(lái)經(jīng)班主任辨認(rèn)， 確實(shí)是婷婷的筆跡)。日記本上的字寫得密密麻麻，寫自己如何喜歡王老師，將王老師在課堂上的一舉一動(dòng)描寫得惟妙惟肖。最后一篇星期天的日記寫得很長(zhǎng)，文中記述她和小王老師一早就來(lái)到人煙稀少的水庫(kù)邊，兩人一起游泳，老師如何托著她的身子教她游泳，又如何撫摸她……游得筋疲力盡之時(shí)，兩人便上岸躺在軟茸茸的草地上，耳聽松濤之鳴、水浪之音，在白云下盡情嬉戲。另外，文中還寫了王老師如何發(fā)狂地親吻她，自己如何感到暈眩。字里行間把老師“甜蜜的話言”“熱情的舉動(dòng)”“貪婪的目光”等描繪得淋漓盡致。最后一段這樣寫道：“他慌亂地脫下我的泳衣，我全身無(wú)力，仿佛醉了，任由他怎樣……終于，他攻破了我的處女防線……”校長(zhǎng)看完日記，也覺(jué)得事情嚴(yán)重，立即找來(lái)王老師詢問(wèn)。王老師大喊冤枉。找婷婷談話，幾次均無(wú)結(jié)果。校長(zhǎng)拿出“證據(jù)”，婷婷一見(jiàn)日記就急得直哭，堅(jiān)決否認(rèn)與王老師有戀情，更沒(méi)有越軌行為。校長(zhǎng)認(rèn)為兩人訂立了攻守同盟，將此事上交縣教委處置，王老師被停職檢查。

婷婷萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，自己給她欽佩的王老師帶來(lái)如此不幸，再加上父母的責(zé)備，同學(xué)們的背后指點(diǎn)和議論，使她感到無(wú)地自容，整天情緒低沉，不與別人講話，甚至發(fā)展到害怕見(jiàn)人。終于在一天下午，她來(lái)到日記中所寫的那個(gè)水庫(kù)邊服藥自盡。婷婷死后，法醫(yī)驗(yàn)尸檢查發(fā)現(xiàn)她仍是處女。家人在整理她的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)一封遺書，文中承認(rèn)那篇日記是自己所寫，但卻是憑空編造的。她說(shuō)自己非常喜歡王老師的文雅氣質(zhì)、翩翩風(fēng)度和淵博學(xué)識(shí)，希望王老師也愛(ài)自己，于是總幻想和王老師一起相處。一個(gè)初春的午休，她做了一個(gè)類似的性夢(mèng)，醒后愉快極了。她擔(dān)心會(huì)忘掉這動(dòng)人的夢(mèng)境，便偷偷地把它發(fā)揮成一篇日記。沒(méi)想到日記被家人看見(jiàn)，進(jìn)而引起一場(chǎng)誤會(huì)，自己已無(wú)顏生活于世……

很多人都疑惑不解，婷婷為什么會(huì)如此不知羞恥地虛構(gòu)這樣的“風(fēng)流”之事呢？清清白白的一個(gè)女孩子為何竟然往自己臉上抹黑？其實(shí)，這是因?yàn)椴饺肭啻浩诘纳倌猩倥杂X(jué)醒的內(nèi)部沖動(dòng)給他們帶來(lái)了從未有過(guò)的特殊的心理體驗(yàn)，他們渴望并想同異性接近。青春期本是一個(gè)愛(ài)幻想的年齡段，少男少女們經(jīng)常陷入想入非非的白日夢(mèng)中，個(gè)別青少年甚至?xí)炎约涸?jīng)在電影電視、文藝書刊乃至夢(mèng)境中見(jiàn)到的兩性情愛(ài)的片段和鏡頭，經(jīng)過(guò)自己的想像與加工，重新組合，虛構(gòu)出自己與愛(ài)慕的異性在一起約會(huì)、散步、嬉戲、擁抱、親吻甚至發(fā)生兩性關(guān)系的情景。有時(shí)還把這些想像的情景用散文、詩(shī)歌、日記、小說(shuō)的形式書寫下來(lái)，或者自己欣賞，或者告訴知心好友，以滿足自我性心理的需求。這在心理學(xué)上稱為“ 青春期虛幻癥”。步入青春期的婷婷，隨著軀體與生理方面逐漸出現(xiàn)第二性征，性覺(jué)醒的內(nèi)部沖動(dòng)給她帶來(lái)了一種特殊的心理體驗(yàn)，她渴望與異性接觸。然而，由于缺乏正確的性生理和性心理指導(dǎo)，她只好陷入幻想之中，把自己所知的性愛(ài)片段，用自己的想像進(jìn)行藝術(shù)加工，虛構(gòu)成與老師有關(guān)的性幻想，以滿足這種性心理的需求。一般來(lái)說(shuō)，青少年的性夢(mèng)很少出現(xiàn)直接的性交行為，多數(shù)只是具有性的色彩而已，可以肯定，婷婷對(duì)她的夢(mèng)進(jìn)行了虛構(gòu)加工。青春期有性幻想本身是很正常的，幻想的妙處就在于它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且不怕被人窺破，幻想允許我們暫時(shí)超越現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入自由馳騁的、興奮無(wú)比的境界。有很多專家早已承認(rèn)，對(duì)于那些心理還沒(méi)成熟，但是生理已經(jīng)發(fā)育健全的青少年來(lái)說(shuō)，性幻想可以緩解性緊張，具有疏緩身心、緩解壓力的作用。借著把思想集中于幻想的情景中，我們更容易拋開禁忌，不受法律和道德的束縛，它既非心理異常，更不是有精神疾病，大可不必大驚小怪，小題大做。

當(dāng)然，如果長(zhǎng)期沉溺于青春期的這種虛幻的想像中，對(duì)正處于長(zhǎng)知識(shí)的青少年來(lái)說(shuō)，依然是有害的。青春期教育是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，青少年的成長(zhǎng)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素的制約。青春期性教育的重點(diǎn)，不僅僅是傳授與性有關(guān)的知識(shí)，也要培養(yǎng)對(duì)性的正確態(tài)度，包括可以比較大方地討論和學(xué)習(xí)性知識(shí)的環(huán)境。社會(huì)各界及家庭要積極配合學(xué)校進(jìn)行青春期性教育，尤其是性心理教育。婷婷事件昭示我們應(yīng)該對(duì)孩子們多加了解、關(guān)心，而不是像婷婷的父親那樣粗暴處理；學(xué)校要注意課內(nèi)外結(jié)合，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，讓婷婷之類的悲劇不再重演。