白宏太

2003年11月底，剛下過雪的黑龍江省牡丹江市，冰天雪地，寒氣逼人。記者應邀前來參加該市的中小學德育工作會議。

惡劣的天氣并未影響會議的順利進行。許多人一大早從各郊縣趕來，除了與會代表，還有自發(fā)前來的教師和教研員們。在這樣一個冬日，這么多人會聚到一起，包括那些自發(fā)前來的人，他們的真誠與熱忱令記者感動。

會上見到牡丹江市主管教育的高艷華副市長。她向記者介紹說，注重師德建設是牡丹江市德育工作的一條主線，通過堅持多年的教師“塑形工程”，在全社會樹立了人民教師的良好形象，為牡丹江素質(zhì)教育的全面實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

和更多教育工作者的接觸，使記者有了更深入的了解。近十年來，牡丹江人以師德建設為核心，既構(gòu)筑了富有成效的德育工作機制，也以充滿生機的德育實踐。展示著對師德、對德育、對教育新的理解?；貧w“以人為本”的德育理念

在通過國家“兩基”驗收以后，如何推進教育事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展？牡丹江人將目光投向教師的師德建設。一項旨在重塑人民教師形象的教師“塑形工程”，在全市大張旗鼓地拉開了序幕。

將師德建設作為工作重點，既有深刻的社會背景，也有一定的現(xiàn)實意義。20世紀90年代以來，受商品經(jīng)濟大潮影響，教師隊伍不穩(wěn)定，教師整體素質(zhì)呈下滑趨勢。1995年，牡丹江市開展了一次大規(guī)模的教師職業(yè)道德調(diào)查，結(jié)果令人吃驚。在對3萬多人的調(diào)查中，有68%的學生對教師有意見，有48.3%的家長呼吁加強師德修養(yǎng)，有50%的社會人士認為，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高教師師德和職業(yè)素質(zhì)。

調(diào)查暴露出的問題集中反映為：教師整體素質(zhì)不高，教師中存在著違背師德的現(xiàn)象。這無疑表明，提高教師素質(zhì)，重塑人民教師形象，已經(jīng)刻不容緩。一支高素質(zhì)的教師隊伍，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。

牡丹江市教育局局長許傳富對師德建設的認識尤為深刻：教育的希望在教師，教育作為一項教師對學生施加影響的精神活動，首先需要教師有高尚的人格和感染學生的魅力，需要教師以生命和靈魂去投入，沒有生命、沒有靈魂的教育是危險的，不僅是對教育的褻瀆，而且是對學生世界觀、價值觀的摧殘。

正是基于這樣的認識，有遠見的牡丹江人堅定了實施教師“塑形工程”的決心。因為只有先“塑”教師之“形”，才能塑造一代新人。以“鑄師魂、展師風、重師能、樹形象”為宗旨，發(fā)揚“敬業(yè)奉獻、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”等五種精神。提高教師的綜合素質(zhì)，重塑人民教師的良好形象，這就是教師“塑形工程”的核心理念。

可以說，在新的時期，確定這樣一項意義深遠的教育戰(zhàn)略.是對德育規(guī)律的自覺把握和遵循。從根本上說，它是回歸“以人為本”的勇敢嘗試。人是教育活動中最重要的、具有決定性作用的因素，如果忽略了人的存在價值和能動作用，教育（尤其是德育）必然將失去感動人的力量，從而變成一種機械的、沒有靈魂的活動。

“虛功實做”的推進策略

在牡丹江下屬的寧安市，有一個偏遠、貧困的雙富村。一條崎嶇的山路是進村的交通要道，一到雨天，遍地泥濘，人畜難行?！叭珖韼浇ü吮毖ζG老師就任教于雙富小學。多少年來，她不知在這條山路上走了多少遍。她本可以在城里和丈夫、兒子過著溫馨、舒適的生活，但她無怨無悔地將韶華奉獻給這里，甚至在身患尿毒癥的情況下，仍不肯離開講臺。在她的帶領(lǐng)下，破爛不堪的雙富小學變成規(guī)范化合格小學，雙富村也成為名副其實的物質(zhì)、精神“雙富”村。

1997年5月13日讓很多人至今記憶猶新。那一天，牡丹江市“十佳教師”事跡報告會在文化宮舉行。市五大班子領(lǐng)導全部出席。座無虛席的禮堂里，氣氛隆重而熱烈。山村教師薛艷等十位教師的感人事跡，震撼著每一個人。許多人的衣袖成了手絹，被淚水濕了一大片。

報告會反響強烈，成為推進教師“塑形工程”的一個重要契機，牡丹江市教育局號召學習“十佳教師”，高揚“敬業(yè)奉獻、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”五種精神。

時任寧安市教育局局長的楊玉慶，曾欣喜地見證了教師“塑形工程”帶來的可喜變化。在寧安，薛艷的高尚師德帶動了一大批優(yōu)秀教師成長起來，他們和他們的學校成為一個“示范帶”.極大地激勵了更多教師努力塑造自我。通過樹典型、學典型，寧安先后又涌現(xiàn)出幾十位師德優(yōu)良的教師，在全市營造了爭做師德標兵的濃郁氛圍，真正在社會上樹立了人民教師的良好形象。

從薛艷到雙富小學，從“示范帶”到全市，寧安市走過的雖然是一條“抓典型”的老路，卻抓出了實效、抓出了特色，從中鮮明地體現(xiàn)出教師“塑形工程”由點到線、由線到面的推進策略。這就是，通過樹立個體典型，讓每位教師心中有榜樣，學習有目標;通過樹立群體典型，引導廣大教師發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，形成更多的優(yōu)秀群體;通過樹立集體典型，讓教師體驗到個人的工作與集體榮譽息息相關(guān)。提高教師的整體素質(zhì)。

從1996年開始策劃、籌備、啟動，牡丹江市的教師“塑形工程”一直在不斷細化和完善中向前推進。

在一些人看來，將師德建設作為教育的重點工作，有點不切實際。因為師德建設似乎是很“虛”的東西，既難出成效，有成效也看不見、摸不著，不像蓋校舍、修操場、添設備這些事，成績一目了然。

牡丹江人沒覺得教師“塑形工程”是“虛”的，也沒把它當作“形象工程”.多年來一直實實在在把它當成了教育工作中的頭等大事。

教師“塑形工程”在實施以前就確定了這樣幾項基本原則：

——可行性原則：每一步驟要在取得階段性成果后再全面推開：

——實效性原則：以科研為先導，科研成果與德育實踐相結(jié)合，邊研究邊推進：

——建設性原則：樹立超前意識，不斷探索新途徑、新方法、新措施，不斷完善和補充工作模式。

這在一定程度上保證了教師“塑形工程”的有效性和科學性。同時，在具體的操作上，除了“典型帶動”，一系列配套措施的制定使師德建設成為系統(tǒng)化、立體化的工程。

近十年來，市教育局不斷完善師德建設的導向機制、競爭機制、評估機制和社會參與機制?！赌档そ薪處煛八苄喂こ獭痹u估細則》、《關(guān)于加強和改進中小學德育工作的意見》、《牡丹江市中小學班主任行為規(guī)范》、《牡丹江市中小學教師八不準》等相繼出臺，不僅使師德建設成為操作性很強的管理舉措，也使師德建設沿著法制化的軌道健康發(fā)展。

與此同時，牡丹江人還非常注重德育科研。近年來，全市先后有40多所中小學校參與省級以上重點德育課題，在德育的內(nèi)容，途徑、模式等方面，形成一系列有價值的中小學德育工作科研成果，涌現(xiàn)出一批德育特色學校。2001年，《實施“塑形工程”，加強教師隊伍建設》被列入黑龍江省教育學會“十五”重點課題。

新課程實施也成為德育創(chuàng)新和提高教師素質(zhì)新的契機。牡丹江市一方面認真落實新課程標準，注重德育與學科課程的整合，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、人生觀、世界觀和價值觀：另一方面通過心理學、社會學、信息技術(shù)等與德育的整合，推進德育方式的現(xiàn)代化。

如今.教師“塑形工程”不僅是耳熟能詳?shù)囊豁椗e措，而且已內(nèi)化為教師過硬的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格魅力。近十年來，牡丹江市先后表彰獎勵了6屆“十佳教師”，以他們?yōu)榇?，全市涌現(xiàn)出一大批師德師風高尚的校長和教師，也產(chǎn)生了許多凝聚力強、社會形象良好的師德先進群體。教師“塑形工程”己成為推動全市學校德育水平不斷提升的一項長效工作機制。

代代相承的師德核心

在多年的師德建設中，牡丹江人一直將“敬業(yè)奉獻、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”等五種精神作為師德的核心。

在教師“塑形工程”實施之初，以薛艷為代表的“十佳教師”被作為實踐這五種精神的典范。在那一批教師典型身上.更多體現(xiàn)出來的是無私奉獻、艱苦奮斗、舍己為人的品格，“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭精神。而在新的時期，時代精神和教育理念都不斷向前發(fā)展，這五種精神是否有些過時了？我們是否也需要有新的師德？

牡丹江市教育局副局長高紅巖是全國有名的德育專家。當記者向高紅巖副局長提出了這樣的疑問時，她笑而不答，而是帶著記者深入學校，和校長、教師們座談。從他們的實踐和體會中，從他們身上，記者對師德、對這五種精神也有了更深一層的理解。

“師德實際上就是教師面對學生時的一種態(tài)度?！币晃恢袑W校長這樣對記者講?！霸谌魏螘r候，教師的言傳身教都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。比如說，我校有一位畢業(yè)班班主任，丈夫是乘警，女兒又很小。每天晚上，她就帶著女兒去班里輔導學生，女兒經(jīng)常困得趴在桌上睡著了。老師的敬業(yè)讓學生們很感動，這個班的學風變得非常好?！?/p>

更多的教師，特別是班主任們，則是在自己的教育教學中體驗著師德的含義。

寧安市綜臺中學的莊家鈺有近十年的班主任經(jīng)驗，每次接手新的班級，她都要對全班學生來一次詳細的家訪，了解學生的家庭背景和性格特長。班里有一個自卑、內(nèi)向的小女孩，從小失去了父母，跟著奶奶生活。莊家鈺不僅在生活上給她更多的照料，也注意呵護她幼小的心靈。她在小女孩的成長記錄袋里深情地寫下：“新學期開始了，媽媽不希望再看到孤獨、寂寞的你，希望你在學習進步的同時，和同齡孩子一樣活潑、快樂！”親切的話語打開了小女孩的心扉，讓她體驗到了母親般的溫暖。

莊家鈺以真誠贏得了學生的愛戴，她深有感觸地說：“教師必須真誠，因為你的一言一行都會對學生有巨大的影響?！卑嗬锏膹埥⊥瑢W很聰明，卻不愛學習。一次考試前，莊家鈺跟他約定：如果張健的成績能達到優(yōu)秀，她將在小組評比中給他們的小組加50分。成績出來后，莊家鈺驚喜地發(fā)現(xiàn)，張健真的達到優(yōu)秀，物理居然考了95分。莊家鈺當即兌現(xiàn)承諾。讓她吃驚的是，幾天后，張健來找她：“老師，我沒達到優(yōu)秀。我的物理成績被電腦打錯了?！笔鞘裁醋審埥∮杏職飧嬖V她真相呢？張健的回答讓她更吃驚：“老師，您不是告訴我們，成才先成人，誠實是為人之本嗎？”自己什么時候說的，莊家鈺已經(jīng)記不得了，但她由此感受到了師德的力量。

陽明小學的王海東工作剛過5個年頭。同樣深受學生喜愛的她留著男孩一樣的短發(fā)，也有著爽快的性格。她覺得，只有現(xiàn)代的教師才能教出現(xiàn)代的學生。王海東的班級管理充滿現(xiàn)代氣息，比如班干部競選，候選人要自己組織“競選團”;先選出班長，再由班長“組閣”，任命其他班干部。這既鍛煉了學生多方面的能力，也體現(xiàn)了教師對學生的信任和尊重。同時，王海東極力張揚學生的個性。她不企盼自己的學生在學習上多么拔尖，卻希望他們每一個都絕對自信，敢于挺起胸脯說：“我可能不是最好的學生，但我卻是個有晶位的人！”在最近學校大隊委的評選中，王海東班里有9個學生入選，幾乎占了全部人選的2/3。他們的個性與自信，展露無遺。老師們反映，這些學生雖然很有個性，但相互又非常融洽，懂得合作。

從這些富有時代氣息的教育工作者身上，記者清楚地感受到他們對師德新的理解?？梢哉f，隨著時代與環(huán)境的變化，隨著“以人為本”教育理念的深入，師德在實踐中更多體現(xiàn)為平等、關(guān)愛的教育行為，體現(xiàn)為對學生個體的關(guān)注以及教師個性的張揚。

平安小學的趙昭也是在教師“塑形工程”中成長起來的優(yōu)秀教師。在學?！八苄?、育德、和諧、超越”德育理念的指導下，他形成了自己充滿個性與人文色彩的教育教學實踐。比如說，班級的管理核心是5名組長，趙昭給他們很大的自主權(quán)力。每次的中隊會都是以組為單位召開，趙昭從不干涉，對組長只有一個要求：設計的活動必須有全部組員參與。教室黑板上的“名人名言”也很另類，只要被學生認可，誰都可以做“名人”，包括他們自己。

在課堂教學中，趙昭努力引領(lǐng)學生體驗新的人生境界。在講《種子的力》時，他讓學生明白：“在失意的時候能夠暫時忍耐，以便得意時大干一番?！痹谥v《巴甫洛夫很忙》時，他告訴學生：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！痹谥v《只有一個地球》時，他在黑板上寫道：“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒?！边@既是在講授課文。又何嘗不是在教學生做人？

從王海東、趙昭身上，記者分別感覺到，在教師“塑形工程”中，在“敬業(yè)奉獻、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”精神的引導下，一批充滿朝氣、受新的教育理念熏陶、熟悉現(xiàn)代教育方法和技能的年輕教師開始成長起來。他們，是牡丹江教育新的希望。

整個采訪雖然很短暫，但面對這些真誠的德育工作者，記者一面體驗著牡丹江零下十幾度的低溫，一面在心里感受到陽光般的溫暖。相信，牡丹江人對德育工作和教育事業(yè)的熱忱，也會像陽光一樣溫暖著學生，照耀著他們未來的成長道路！