胡光銻

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）在前言部分指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！痹谡n程目標部分規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總體目標是由四方面組成，即知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感與態(tài)度。以上四個方面是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度離不開知識和技能的學(xué)習(xí)，同時，知識和技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提，知識與技能方面的目標，老師們都比較重視，一般來說，不僅能定出具體的目標，而且在教學(xué)中能較好地實施，但如何制定和實現(xiàn)多元教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是一個值得研究的問題。下面我想講一個青年教師找我備課過程中的小故事。

這位老師備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》一年級上冊“認識鐘表”。一開始就興致勃勃地給我講了她打算利用多媒體教學(xué)，做很多“課件”，展示各種各樣的鐘表，鐘表的指針可以活動，非常精致，用來教學(xué)生認識鐘表。我不忍心地打斷了她的話，問她：“這節(jié)課的教學(xué)目標是什么？”她很坦率地說：“胡老師，我還沒寫呢！不過，我知道要讓學(xué)生認識整點和半點?！蔽矣謫査骸澳阒馈稊?shù)學(xué)課程標準》中規(guī)定的多元教學(xué)目標嗎？”青年教師回答說：“知道，那我再安排一些數(shù)學(xué)游戲和思考題吧，但是，要完成四方面的教學(xué)目標，一節(jié)課的時間不夠啊！”這時，我們又打開課本。課本在“認識鐘表”這一部分安排了“小明的一天”，呈現(xiàn)了代表小學(xué)生日常生活的起床、上學(xué)路上、在課堂上、午餐，課外活動和睡覺六幅情境圖及鐘面上表示的時刻。這就說明我們要聯(lián)系學(xué)生的生活幫助學(xué)生認識鐘表。我問她：“你們班有同學(xué)認識鐘表嗎？她說：“一半以上都認識?！蹦蔷涂梢岳脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗了。怎樣激發(fā)學(xué)生體會認識鐘表的必要性呢？青年教師有了好主意，她說：“我把課件中的鐘表附上背景，家庭房間內(nèi)的鐘，學(xué)校大廳墻上的鐘，火車站門前的鐘……在具體情境中使學(xué)生體會到認識鐘表會給生活帶來很大方便，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我利用課本中的情境圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說‘這是幾時。在全班交流時，我要請同學(xué)說一說你是怎樣看出這是6時，這是7時半的?！蔽仪椴蛔越卣f：“這樣學(xué)生不僅能認識6時、7時半，還可以類推到7時、8時……12時;8時半、9時半……12時半，使學(xué)生初步接觸抽象、概括、推理等數(shù)學(xué)思想。”我們倆越說越興奮，青年教師說：“我還想聯(lián)系我們班學(xué)生生活的實際，他們正好上午8時上課，11時半放學(xué)，下午2時上課，3時半放學(xué)，讓學(xué)生在自己的學(xué)具鐘面上撥一撥?！蔽乙渤隽艘粋€主意：“在最后，你可以讓學(xué)生撥到7時半，再問一問學(xué)生早上7時半你一般在干什么（一般在上學(xué)路上），晚上7時半你一般在干什么（一般隨父母看新聞聯(lián)播后的天氣預(yù)報），這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。”青年教師接著說：“我還可以利用課本上最后那幅情境圖，讓學(xué)生說一說太陽大約幾時升起，幾時落山。”這樣你一句，我一句，我們互相啟發(fā)，不知不覺夜幕降臨，青年教師告辭了，她高興地說：“我知道怎樣備課了，您能不能明天來聽我這節(jié)課?！蔽倚廊淮饝?yīng)，第二天，我如約走進課堂，青年教師顯得很輕松，同學(xué)們非常積極，課堂氣氛十分愉悅。

下課了，青年教師走到我跟前，告訴我;“時間一點也不緊，我知道怎樣制定和實施多元教學(xué)目標了。”她高興地把我送出校門外。我走在路上，心里想：我們老師只要充分認識到實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面發(fā)展，在備課時要有實現(xiàn)整體目標這根弦，就會發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘各方面的教學(xué)資源，組織有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。