陳進興

把新課程改革研究的立足點放在學校，以解決學校在新課程改革中所面對的各種具體問題，以學校研究者為主體，以促進學生健康、主動、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的校本研究，是推進課程改革的有效動力。

在校本研究中，建立以校為本的教研制度極其重要。校長在校本教研制度建設中，不僅僅在于建立制度，重要的是要走進研究，在建立校本教研制度中研究教學，在研究教學中推進制度建設，使自己成為一名研究型校長。

福建南安爐邨中學姚抗美校長講述了自己走進校本研究的事：以前，教師們總覺得研究離自己很遠，那是教研員的事，教師的任務是教學，談到研究就不知從何下手。一次，他對自己近一學年深入課堂聽課123節(jié)的情況進行分析，發(fā)現(xiàn)有107節(jié)的課堂教學存在“小組合作學習”表面化的問題，未能實現(xiàn)真正意義的合作學習。針對這一問題，他查閱大量資料，請教專家，多次與教育期刊的編輯進行交流，為教師做專題講座，以“課堂教學中如何實施合作學習”為主題，組織教師結(jié)合教學實例進行研討。之后，教師們變樣兒了，在非教研時間也談課堂發(fā)生的事，課余時間閱覽室的人多了，在教師課間休息室里常聽到同學科的教師在爭論交流。這件事使他悟出了道理，校長管理學校不能只在管理上做文章，更重要的是要在教學研究上做文章，通過親歷研究可以影響和帶動教師走進研究、學會研究4

校長走進校本研究，要立足學校實際，以教育教學中的具體問題，以管理中的問題為研究對象，以改進管理水平、解決教師教學中的困惑、促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長為目標。校本研究應成為校長管理學校的一種內(nèi)在需要，通過校本研究，幫助教師解決教育教學實踐中的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學校的管理水平，使校本研究成為推動學校發(fā)展不可或缺的力量。

校長走進校本研究，一是要在學校中營造一種研究氛圍，創(chuàng)設一種有利于研究的機制，引導教師置身于其中。如提倡教師寫教后記、教學反思，變檢查、評比教案為交流教學反思的教后記，用現(xiàn)代教育理念、課程標準分析教學目標、教學過程，不斷改善自己的教育實踐;同時在教師群體中創(chuàng)設平等、和諧的人際環(huán)境，引導教師結(jié)對幫帶、相互聽課、相互交流，開展專題講座，鼓勵讀書讀報，提升理論水平，創(chuàng)新教育教學方法，解決實際問題。二是要走近教師，多與教師交流，建立一個平等的對話平臺，傾聽教師的獨特見解，鼓勵教師探究，與教師共同探討教育教學話題，互相講述教育教學故事。三是要善于引發(fā)研究課題，幫助教師解決教育教學中的問題，促進教師專業(yè)提升和學校發(fā)展。因此，校長要善于從學校、教師實際中發(fā)現(xiàn)問題并提升為課題進行研究，既有利于解決突出的教育教學問題，促進學校發(fā)展，又有利于引發(fā)教師對課題產(chǎn)生興趣。四是要重視制度建設，校長走進校本研究，既要成為教學的研究者，又要成為教研的組織者，使學校成為一個研究性的群體。而研究性群體的形成要有制度為保障，因此要重視校本教研制度的建設，如建立中小學、幼兒園校（園）際間的交流，與教研部門、大學進行縱向的交流研究制度：開展校際間的同學科教研活動;重建學校教研組，使校本教研制度化，使之成為教師群體中的職業(yè)生活方式。五是要與教師一起制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，這是教師專業(yè)成長的有效途徑，校長與教師共同制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，有利于學校群體專業(yè)素質(zhì)的提升。個人專業(yè)發(fā)展計劃應以行動研究為內(nèi)容，讓教育教學在行動研究中發(fā)展，與日常教育教學工作結(jié)合起來，讓研究成為教師追求專業(yè)發(fā)展的自覺行為。

校長走進校本研究的過程是一個學習的過程、研究的過程，也是研究型校長的成長過程。校長走進校本研究，有利于營造學校的研究氛圍，促進校本教研制度建設，使研究成為教師的職業(yè)生活方式，以促進教師專業(yè)發(fā)展。