左志英

在課程標準中有這樣一段：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書讀好書，讀整本的書。”顯然，重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。本著這一點，我在語文教學中重視培養(yǎng)學生的課外閱讀和語言文字的積累。

一、教閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

對低年級小學生而言，課外閱讀讀什么？怎樣讀？書店里，網絡上各種各樣的書琳瑯滿目。對于低年級學生來講，靠的是教師引導。首先我有選擇性地向學生推薦和語文教材內容相關的同類體裁的類文書籍，讓學生把課堂上學到的閱讀方法，及時運用到課外閱讀上。

二年級上冊第一單元是關于描寫秋天的景象，如《秋天的圖畫》講完后，我選擇了一篇有代表性的類文閱讀，在課堂上教給學生閱讀方法。首先讓學生誦讀，讀通，讀順，然后把事先設計好的閱讀卡片發(fā)給學生，讓學生在老師的指點下完成卡片的內容，卡片上我最初設計有：文章題目，作家姓名，你最喜歡的內容，最美的詞句等讓學生在課堂上完成。讓低年級的學生明白閱讀是容易的、快樂的事。接著，我每周末都要發(fā)上一張閱讀卡片，讓學生在家長的指導下共同閱讀，共同填寫閱讀卡片。每周我都會及時對卡片進行評定，以提高學生閱讀的興趣。

結合低年級學生的特點，培養(yǎng)發(fā)展學生的形象思維，鼓勵學生多讀童話、寓言、故事、誦讀兒歌和淺近的古詩詞，以擴大他們的閱讀范圍和興趣。

二、鼓勵廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

“興趣是最好的老師。”如果讓學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他們就能自然而然地把心思轉移到課外閱讀上來。到了四年級，學生有了一定的語文基礎，具備一定的語文能力，有一定的思考能力，根據這個學段學生的閱讀心理特點——學生喜歡具體生動形象、故事性強的作品。我引導學生選擇一些書，如世界兒童文學獲獎的作品，鼓勵學生廣泛閱讀，并每周定期讓學生互相交換書籍。為此，我在閱讀卡片上又增添了新的內容，提出新的要求。如你喜歡主人公的什么品質，哪些人物，哪些事？令你感動，最精彩的部分等。讓學生在閱讀中慢慢提高閱讀水平。同時，我每周讓家長督促孩子完成閱讀，定期評定孩子們的讀書成果，為激發(fā)孩子們持久的讀書興趣，在班上每周都要展示學生的讀書成果，對做得好的及時表揚獎勵，對出現的問題及時糾正。

三、提升學生閱讀品味，提高閱讀能力

學生隨著年級的增高，認知水平的提高，提升學生的閱讀品味就顯得尤其重要。要讓學生讀好書，才能形成正確的價值觀、人生觀。根據學生的這個年齡段的特點，我向學生推薦了一些世界名著，中國名著，讓學生感受名著的魅力。同時，讓學生和家長推薦好書，每隔一周讓學生把自己的好書帶到學校向大家推薦展示，說明自己推薦好書的理由。

這一階段在閱讀卡上我增加了新的要求，讓學生寫出故事梗概，體會作品的內容和情感，寫出自己的感受心得，并適時在課外書上學會批注，把自己的疑問、感想及時寫在書上。我還利用多媒體、網絡資源，讓學生學習別人的閱讀經驗。同時，對學生的閱讀成績及時作出反饋，肯定學生的閱讀成果，給出指導意見，提出新的要求，引導學生閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中大膽提出自己的看法，不斷激發(fā)學生的閱讀熱情。

四、加強語文積累

《義務教育語文課程標準》對于積累有這樣一段表述：語文素養(yǎng)的形成，是一個長期積累的過程，經過“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。從這段話中我們不難看出積累的重要性。

在語文教學中，我除抓住課本上的好詞佳句外，還要求學生每天讀課外書籍時勾畫好詞佳句，每個學生都有“讀書筆記本”，他們在閱讀時可以摘錄。我利用每天午飯后的時間，讓學生互相交流讀書收獲，讀書感受。學生逐漸積累了大量的有價值的材料。讓學生在快樂的閱讀中養(yǎng)成積累好詞好句好段的好習慣。

學會了摘抄，背誦也是必不可少的功夫。除了讓學生背誦課文中的語句、篇章外，我還鼓勵學生背誦摘抄的句段。向學生講中外作家背誦好詞佳句的故事，向學生推薦一些背誦方法，鼓勵學生自制歸納卡片，小本子，并利用零星的時間讀背，以此為寫作打下基礎。

總而言之，在小學語文教學中，課外閱讀必不可少，我們要為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力而不斷努力。

編輯 薄躍華